Детские и юношеские общественные организации

МИНЕСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ЧЕРЕПОВЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

Специальность 010400

Студентка III курса Латышева И.С.

Зачётная книжка № 0112111

СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТСКИЕ И ЮНОШЕСКИЕ ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ: СУЩНОСТЬ И

ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Курсовая работа

Научный руководитель Антропова Л.В.

Череповец

2002

План:

|Введение. |3 |

|§1.Классификация детских общественных организаций. |6 |

|§2.Характкристика детских и юношеских общественных организаций.|8 |

|§3.Детские и юношеские организации позитивной направленности. |10 |

|§4.Детские и юношеские организации негативной направленности. |15 |

|§5.Детские и юношеские организации нейтрального содержания. |24 |

|§6.Педагогические условия успешного взаимодействия школы и |25 |

|общественных организаций в воспитательном процессе. | |

|Заключение. |27 |

|Библиографический список используемой литературы |32 |

Введение.

Сейчас очень остро стоит проблема занятости детей во внеурочное время.

Нередко можно наблюдать подростков в подъездах домов или просто на улице

убивающими своё свободное время посредством курения, распития спиртных

напитков и даже употребления наркотиков. Во многом это происходит потому,

что дети неестественно мало заняты социально-значимой деятельностью; плохо

организован их досуг; резко сократились материальные, технические и

духовные блага, которые традиционно принадлежали детству и должны ему

принадлежать.

В современных условиях в России число детских и молодёжных общественных

организаций возросло в несколько десятков раз. В каждом регионе

насчитывается от 5 до 50 и более различных общественных формирований,

созданных для детей или вместе с детьми. Вместе с тем вовлечённость детей и

молодёжи в общественное движение составляет около 10%.[1]

В 1997 году общий процент детей, считающих себя членами любых детских

объединений, составлял в среднем 13,4% опрошенных, а ведь в 1996 году таких

респондентов было 15,6%, в 1995- 18,7%, в 1994- более 22%. Желание быть

членами детских общественных объединений высказали 45% подростков, не

входящих ни в одно из них.[2]

Дети не хотят вступать в организации по следующим причинам:

[pic] Ориентированность вновь создаваемых объединений только на

учебно-воспитательные или чисто абстрактные цели;

[pic] Жёсткий авторитет руководства со стороны взрослых;

[pic] Нежелание руководителей расстаться с устаревшими формами

работы;

[pic] Закрытость от реального окружения, преобладание «надуманных»

жизненных ситуаций, игнорирование отечественных традиций.[3]

Изучением данного вопроса занимались следующие исследователи:

председатель Федерации детских организаций, депутат Гос. Думы Елена

Чепурных; вице-президент Ассоциации исследователей детского движения Тамара

Трухачёва; координатор Пионерского содружества и МГСПО Д.Лебедев; кандидат

педагогических наук, НИИ детства Н.П.Иванова; зав. Отделом программирования

Совета Федерации детских организаций «Юная Россия», кандидат педагогических

наук Л.Клочкова; доктор педагогических наук, профессор Н.Шнуркова и др.

Объектом нашего исследования являются общественные организации в

России, предметом- детские и юношеские общественные организации. Целью

работы является раскрыть содержание, формы и методы деятельности детских и

юношеских общественных организаций. При изучении данной проблемы мы

поставили следующие задачи:

1. раскрыть сущность и содержание понятий: детские и юношеские

общественные организации;

2. показать содержание деятельности позитивно направленных детских и

юношеских организаций;

3. исследовать содержание вредных влияний негативно (ассоциативно)

направленных юношеских организаций;

4. раскрыть содержание деятельности нейтрально направленных детских

организаций;

5. выявить необходимые педагогические условия, способствующие позитивному

формированю личности школьников при взаимодействии школы и общественных

организаций;

6. разработать методические рекомендации по успешному взаимодействию

учителя с детскими и юношескими общественными организациями в

проведении культурного досуга.

Далее необходимо раскрыть сущность понятий:

Так в словаре русского языка С.И. Ожегова:

Детский- не свойственный взрослому, незрелый.[4]

Общественный- 1)относящийся к обществу, протекающий в обществе,

связанный с деятельностью людей в обществе; 2)относящийся к работе по

добровольному обслуживанию политических, культурных, профессиональных нужд

коллектива.[5]

Юность- юный возраст, промежуточный между отрочеством и зрелостью.[6]

Организация - общественное объединение или государственное

учреждение.[7]

В современном словаре иностранных слов:

Организация- совокупность людей, групп. Объединённых для достижения

какой-либо цели, решения какой-либо задачи на основе принципов разделения

труда, разделения обязанностей и иерархической структуры.[8]

Большая советская энциклопедия даёт следующее определение:

Общественные организации- объединения граждан, построенные на основе

самоуправления, организационной самодеятельности, принципов

демократического централизма, ставящие перед собой цели, соответствующие

законным интересам и правам объединившихся лиц и осуществляющие

деятельность, направленную на реализацию этих целей и одновременно на

решение задач, стоящих перед всем обществом. Членство в О.о. основывается

на принципе добровольности. О.о.- составная часть политической организации

общества наряду с системой представительных органов и подчинённого им

аппарата государственного управления, с организациями местной

самодеятельности и органами массовых общественных движений. В процессе

своей деятельности О.о. взаимодействуют со всеми этими органами и

организациями.[9]

Детские демократические организации- добровольные массовые объединения

детей и подростков, осуществляющие под руководством прогрессивных

организаций или в контакте с ними идейно-политическое и нравственное

воспитание подрастающего поколения.[10]

§1. Классификация детских общественных организаций.

Анализ современной практики позволяет классифицировать детские

организации по следующим критериям:

[pic]С точки зрения целей, задач и содержания деятельности выделяются:

[pic] Ориентированные на социализацию личности ребёнка, его

гражданское становление, гармонизацию личного и общественного,

индивидуального и коллективного начал (представлены, прежде всего,

объединениями, действующими на основе опыта и традиций пионерской

организации);

[pic] Социально-индивидуальной направленности (главным образом

скаутские организации);

[pic] Связанные с начальной профессиональной подготовкой детей

(«Бизнес-клубы», «Школы предпринимателей», «Лиги юных журналистов» и

т. д.);

[pic] Детские общественные структуры, пропагандирующие

патриотическое, гражданское воспитание (клубы юнармейцев, друзей

милиции и т.д.);

[pic] Культурологического и практического характера (по возрождению

традиций, изучению истории и культуры народов России, народных

промыслов);

[pic] Борющиеся за утверждение здорового образа жизни (спортивные,

туристские).

[pic]По идеологическому признаку существующие юношеские общественные

организации можно разделить на:

[pic]Светские;

[pic] Религиозные;

[pic] Общечеловеческой направленности;

[pic] Узконациональной направленности.

[pic]По степени самостоятельности, открытости, демократичности

различаются:

[pic]Относительно самостоятельные объединения, имеющие статус

юридически оформленной структуры и действующие на основе договора с

другими структурами (государственными, общественными) как партнёры;

[pic]Существующие в качестве базы многочисленных взрослых

общественных организаций (многие из них почему-то зарегистрированы

как «детские»), или взрослых политических движений (например,

экологического).[11]

[pic]С точки зрения специфики реализации ими своих важнейших задач-

функций:

[pic]Организации, которые решают как первостепенную задачу

удовлетворения интересов и потребностей детей, передачу им знаний и

умений, но обязательно включают подростков в социальную практику, в

том числе давая им возможность реализовать в деле свои знания и

умения;

[pic] Те, которые предлагают ребятам, опираясь на их интерес,

конкретные виды социально значимой деятельности (на базе одного её

профиля) и через них и с их помощью включают подростков в социальную

практику;

[pic]Организации, которые заведомо строят свою жизнедеятельность на

определённой системе ценностей, на основе которой базируется их,

чаще всего, многопрофильная, социально ориентированная деятельность,

системы отношений и самодеятельные по своему характеру принципы

функционирования организаций.[12]

Согласно результатам исследования, наибольшим вниманием (в сумме более

35% опрошенных) у ребят пользуются профильные детские общественные

объединения, выигрывающие в глазах ребят конкретностью своей предметной

деятельности, привлекательной для подростков и удовлетворяющей их интересы

и потребности. Скаутские организации пользуются приоритетом у

6,8%опрошенных, коммунарские объединения- у 0,8 %, членство в религиозных,

национальных и политизированных детских объединениях ребята явно не

склонны афишировать. Свою принадлежность к такого рода формированиям в

сумме отметили лишь около 8 % респондентов.[13]

Итак, очевидно, что существует множество различных детских общественных

организаций. Их направленность самая разнообразная, что предоставляет

широкий выбор подросткам. Каждый из них может вступить в ту организацию,

которая удовлетворяет его потребностям.

§2.Характеристика детских и юношеских общественных организаций.

Детское общественное объединение - одна из структур в многообразии

молодёжных движений, форма организации детской самодеятельности, социальной

активности, самореализации; особая педагогически организованная среда

жизнедеятельности ребёнка; педагогически преобразованный социум. Детские и

юношеские общественные организации (ДиЮОО) можно рассматривать как

возможное звено воспитательной системы государственного образовательного

заведения (школы, учреждения дополнительного образования), а также как

самостоятельную специфическую воспитательную систему, включённую в

воспитательное пространство конкретного социума.

Выход детского движения из-под контроля государства, официальных

общественных структур привёл к стихийному росту различных ДиЮОО. Они

возникают, оформляются, действуют там, где находят благодатную почву и

поддержку.

Чаще всего базой нарождающегося опыта становятся школа и учреждения

дополнительного образования - основные центры воспитания современных детей,

а также общественные структуры неполитического характера, легально

существующие, имеющие юридический статус в государстве и обществе. Новое

воспитательное пространство, складывающееся в результате организованных

педагогических усилий в управлении процессом развития личности ребёнка,

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6