Компьютер в детском саду

Контрольная работа

по педагогике

студента IV курса

Деньгина А.В.

группа№ 144

454106, Челябинск,

ул. Красных пилотов

дом 10, квартира 10.

ТЕМА: Компьютер в детском саду.

План

1. Введение.

2. Современное информационное общество и ДОУ.

3. Компьютер и дети.

4. Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ.

5. Организация учебного и игрового процесса.

6. Примеры занятий.

Введение.

Тема внедрения технических и автоматизирующих средств в

образовательную сферу в целом и в дошкольные образовательные учреждения в

частности стал особенно актуален в наши дни.

О применении компьютеров в образовательном и воспитательном процессе

в дошкольных образовательных учреждениях и особенностях работы

компьютерного класса я хотел бы рассказать.

Современное информационное общество и ДОУ.

В современном мире, мире в котором информационный поток,

обрушивающийся на человека на столько велик, что людям волей не волей

приходится прибегать с помощи разнообразной техники. Сейчас трудно

представить себе человека, не пользующегося телевизором и радио, печатной

машинкой и компьютером, электрическим чайником и холодильником, и этот

список можно продолжать до бесконечности. Вся наша жизнь стала настолько

зависеть от созданных нами вещей, что если бы человек вдруг лишился бы их,

то долго просуществовать в этом мире он не смог бы.

Мы живем в век информации, в век, когда происходит компьютерная

революция. Мы являемся свидетелями того, что компьютеры, уже занявшие

прочные позиции во многих областях современной жизни, быстро проникают в

школы и дома. НТР расширила понятие грамотности: теперь грамотным считается

тот человек, который не только пишет, читает, считает, но и "общается" с

ЭВМ.

Компьютер и дети.

Компьютер, являясь самым современным инструментом для обработки

информации, может служить и мощным техническим средством обучения и играть

роль незаменимого помощника в воспитании и общем психическом развитии

дошкольников.

Психологи отмечают: чем раньше ребенок познакомится с ЭВМ, тем меньше

психологический барьер между ним и машиной, так как у ребенка практически

нет страха перед техникой. Почему? Да потому, что компьютер привлекателен

для детей, как любая новая игрушка, а именно так в большинстве случаев они

смотрят на него.

Общение детей дошкольного возраста с компьютером начинается с

компьютерных игр, тщательно подобранных с учетом возраста и учебной

направленности.

Одной из важнейших функций компьютерных игр является обучающая.

Компьютерные игры составлены так, что ребенок может представить себе не

единичное понятие или конкретную ситуацию, но получить обобщенное

представление о всех похожих предметах или ситуациях. Таким образом у него

развиваются такие важные операции мышления как обобщение и классификация.

Играя на компьютере, ребенок рано начинает понимать, что предметы на

экране - это не реальные вещи, а только знаки этих реальных вещей. Таким

образом, у детей начинает развиваться так называемая знаковая функция

сознания, то есть понимание того, что есть несколько уровней окружающего

нас мира - это и реальные вещи, и картинки, схемы, слова или числа и т.д.

В процессе занятий детей на компьютерах улучшаются их память и

внимание. Дети в раннем возрасте обладают непроизвольным вниманием, то есть

они не могут осознанно стараться запомнить тот или иной материал. И если

только материал является ярким и значимым, ребенок непроизвольно обращает

на него внимание. И здесь компьютер просто незаменим, так как передает

информацию в привлекательной для ребенка форме, что не только ускоряет

запоминание содержания, но и делает его осмысленным и долговременным.

Занятия детей на компьютере имеют большое значение не только для

развития интеллекта, но и для развития их моторики. В любых играх, от самых

простых до сложных, детям необходимо учиться нажимать пальцами на

определенные клавиши, что развивает мелкую мускулатуру рук, моторику детей.

Ученые отмечают, что чем больше мы делаем мелких и сложных движений

пальцами, тем больше участков мозга включается в работу. Как и руки, очень

большое представительство в коре головного мозга имеют и глаза. Чем

внимательнее мы всматриваемся в то, над чем работаем, тем больше пользы

нашему мозгу. Вот почему так важно формирование моторной координации и

координации совместной деятельности зрительного и моторного анализаторов,

что с успехом достигается на занятиях детей на компьютерах.

Общение с ЭВМ вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая

деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе

формирования таких важных структур, как познавательная мотивация,

произвольные память и внимание, и именно эти качества обеспечивают

психологическую готовность ребенка к обучению в школе.

Компьютерные игры учат детей преодолевать трудности, контролировать

выполнение действий, оценивать результаты. Благодаря компьютеру становится

эффективным обучение целеполаганию, планированию, контролю и оценки

результатов самостоятельной деятельности ребенка, через сочетание игровых и

неигровых моментов. Ребенок входит в сюжет игр, усваивает их правила,

подчиняя им свои действия, стремиться к достижению результатов. Кроме того,

практически во всех играх есть свои герои, которым нужно помочь выполнить

задание. Таким образом, компьютер помогает развить не только

интеллектуальные способности ребенка, но и воспитывает волевые качества,

такие как самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость, а

так же приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям игр, обогащая тем

самым его отношение к окружающему миру.

Программа обучения детей в компьютерном классе ДОУ.

Целью данной программы является развитие способностей детей

дошкольного возраста с использованием современных информационных

технологий. Задачи, которые решаются для достижения поставленной цели,

можно объединить в следующие группы:

I. Группа задач ознакомительно-адаптационного цикла.

Задачи:

1. Познакомить детей с компьютером, как современным инструментом для

обработки информации:

. познакомить с историей ЭВМ;

. познакомить с назначением ЭВМ;

. познакомить с устройством ЭВМ.

2. Познакомить детей с правилами поведения в КИК и правилами безопасной

работы на компьютере.

3. Преодолевать при необходимости психологический барьер между ребенком и

компьютером.

4. Сформировать начальные навыки работы за компьютером:

познакомить с клавиатурой;

познакомить с манипулятором "Мышь".

II. Группа задач образовательно-воспитательного цикла.

Задачи:

1. Формировать навыки учебной деятельности:

3. учить осознавать цели;

4. выбирать системы действий для достижения цели;

5. учить оценивать результаты деятельности.

2. Формировать элементарные математические представления:

6. совершенствовать навыки счета;

7. изучать и закреплять цифры;

8. проводить работу с геометрическими фигурами;

9. решать простейшие арифметические задачи;

10. развивать умение ориентироваться на плоскости;

11. закреплять представления о величине предметов.

3. Развивать речь:

12. расширять словарный запас детей и знания об окружающем мире;

13. формировать звуковую культуру речи;

14. формировать грамматический строй речи.

4. Развивать сенсорные возможности ребенка.

5. Формировать эстетический вкус.

6. Развивать знаковую функцию сознания.

7. Развивать эмоционально-волевою сферу ребенка:

15. воспитывать самостоятельность, собранность, сосредоточенность,

усидчивость;

16. приобщать к сопереживанию, сотрудничеству, сотворчеству.

III. Группа задач творческого цикла.

Задачи:

1. Развивать конструктивные способности.

2. Тренировать память, внимание.

3. Развивать воображение.

4. Развивать творческое, понятийно-образное, логическое, абстрактное

мышление; использовать элементы развития эвристического мышления.

5. Развивать потребности к познанию.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОГРАММЫ.

Программа построена на следующих основных принципах:

1. Принцип развивающего обучения.

Педагогу необходимо знать уровень развития каждого ребенка, определять

зону ближайшего развития, использовать вариативность компьютерных программ

согласно этим знаниям.

2. Принцип воспитывающего обучения.

Важно помнить, что обучение и воспитание неразрывно связаны друг с

другом и в процессе компьютерных занятий не только даются знания, но и

воспитываются волевые, нравственные качества, формируются нормы общения

(сотрудничество, сотворчество, сопереживание, сорадость).

3. Принцип систематичности и последовательности обучения.

Устанавливать взаимосвязи, взаимозависимости между полученными

знаниями, переходить от простого к сложному, от близкого к далекому, от

конкретного к абстрактному, возвращаться к ранее исследуемым проблемам с

новых позиций.

4. Принцип доступности.

Содержание знаний, методы их сообщения должны соответствовать

возрасту, уровню развития, подготовки, интересам детей.

5. Принцип индивидуализации.

На каждом учебном занятии педагог должен стремиться подходить к

каждому ребенку как к личности. Каждое занятие должно строиться в

зависимости от психического, интеллектуального уровня развития ребенка,

должен учитываться тип нервной системы, интересы, склонности ребенка, темп,

уровень сложности определяться строго для каждого ребенка.

6. Принцип сознательности и активности детей в усвоении знаний и их

реализации.

Ведущую роль в обучении играет педагог, он ставит проблему, определяет

задачи занятия, темп, в роли советчика, сотоварища, ученика может выступать

и компьютер. Ребенок для приобретения новых знаний и умений может

становиться в позицию ученика, учителя.

7. Принцип связи с жизнью.

Педагог и ребенок должны уметь устанавливать взаимосвязи процессов,

находить аналоги в реальной жизни, окружающей среде, в бытие человека, в

существующих отношениях вещей и материи.

СТРУКТУРА ЗАНЯТИЙ.

Каждое занятие комплексное. Оно включает в себя 3 этапа.

I этап - подготовительный.

Идет погружение ребенка в сюжет занятия, период подготовки к

компьютерной игре через развивающие игры, беседы, конкурсы, соревнования,

которые помогут ему справиться с поставленной задачей. Включается

гимнастика для глаз, пальчиковая гимнастика для подготовки зрительного,

моторного аппарата к работе.

II этап - основной.

Включает в себя овладение способом управления программой для достижения

результата и самостоятельную игру ребенка за компьютером.

Используется несколько способов "погружения" ребенка в компьютерную

программу:

1 способ. Последовательное объяснение ребенку назначения каждой клавиши с

подключением наводящих и контрольных вопросов.

2 способ. Ориентируясь на приобретенные ребенком навыки работы с

компьютером, познакомить с новыми клавишами, их назначением.

3 способ. Ребенку предлагается роль исследователя, экспериментатора,

предоставляется возможность самостоятельно разобраться со способом

управления программой.

4 способ. Ребенку предлагается карточка-схема, где задается алгоритм

управления программой. На первых этапах дети знакомятся с символами,

проговаривают и отрабатывают способы управления с педагогом, в дальнейшем

самостоятельно "читают" схемы.

III этап - заключительный.

Необходим для снятия зрительного напряжения (проводится гимнастика для

глаз), для снятия мышечного и нервного напряжений (физ. минутки, точечный

массаж, массаж впередистоящему, комплекс физических упражнений,

расслабление под музыку).

Занятия проводятся по подгруппам 4-8 человек 2 раза в неделю в первой

Страницы: 1, 2