Профилактика девиантного поведения

Введение

Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм,

приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в

центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работников

правоохранительных органов.

Одна из основных причин, вызвавших массовое распространение в

молодежной среде курения, употребления алкоголя и наркотических средств -

это происходящие перемены в стране. Французский социолог Эмиль Дюркгейм

описывал состояние общества, при котором нет четкой регуляции поведения

индивидов, а есть моральный вакуум, когда прежние нормы и ценности уже не

соответствуют новым отношениям. Это описание в полной мере можно отнести к

современной России.

Ввиду кризисной ситуации государство отвернулось от нужд подрастающего

поколения. Подтверждением тому является повсеместная доступность, дешевизна

алкогольной продукции, снятие уголовной ответственности за употребление

наркотических веществ, отсутствие системы мер в борьбе с вредными

привычками, как факторами риска.

Тенденция к отклонению от общепринятых правил поведения имеет давнюю

историю, она появилась одновременно с зарождением человечества. Уже тогда

общество ставило на её пути некие преграды, которые удерживали людей от

поступков, противоречащих представлениям людей о правилах поведения. На

первых порах такими ограничениями стали мифы и запреты – табу. В дальнейшем

понятия о дозволенном и недозволенном изменялись, складывались другие

правила. Длительное время определённые правила устанавливала религия.

Постепенно, по мере развития человеческого общества, стали формироваться и

более устойчивые правовые, морально-нравственные позиции людей по отношению

к девиантному поведению.

Думаю, многие согласятся, что проводить профилактику намного проще, чем в

последствии пытаться что-то изменить. Но, к сожалению, в нашем обществе до

сих пор не предпринимается достаточно мер для профилактики девиантного

поведения молодёжи.

Существующие социальные проблемы (наркомания, агрессивность,

алкоголизм и т.д.) заставляют нас задуматься о том, почему это происходит.

Почему ребенок изначально открытый и устремленный к добру, взрослея,

постепенно приобретает асоциальный тип поведения. Дефицит таких понятий,

как милосердие, доброта, уважение друг к другу в нашем обществе все чаще

приводит к равнодушному отношению к судьбе ребёнка. В школах наблюдается

рост формального отношения к детям, проще стали относиться к увеличению

числа второгодников. Учителей перестало волновать определение детей в школы-

интернаты, в детские дома, и даже спец. школы и ПТУ.

Было проведено социологическое исследование по употреблению алкоголя и

наркотиков студентами вуза и колледжа. Приобщение респондентов к алкоголю

происходило от 5-6 лет до 17 лет включительно. До 10 лет впервые

попробовали 9,2% студентов; в 11-12 лет — 7,6%. В 13-14 лет — интенсивность

приобщения увеличилась и составила 27,0%, а в 15-16 лет — уже 39,3%. В 17

лет впервые познакомились с алкоголем всего 5,6% опрашиваемых.

Основную роль в приобщении подростков и детей к алкоголю играли питейные

традиции и обычаи. В целом, больше половины (67,7%) мальчиков и 79,4%

девочек из числа употребивших впервые, познакомились с алкогольными

напитками дома в дни праздников и семейных торжеств. Остальные мотивы

первого знакомства с алкоголем, курением и наркотиками таковы: «из

любопытства», «за компанию с друзьями», «случайно», «от нечего делать».

Это говорит о необходимости принятия соответствующих мер органами

здравоохранения, просвещения и другими заинтересованными ведомствами. Для

организации и проведения профилактической работы среди детей и подростков,

для оперативной корректировки и оценки ее эффективности необходимо

постоянно отслеживать ситуацию, т. е. школьные психологи должны проводить

мониторинг факторов риска на местах.

Очень часто причины девиантного поведения несовершеннолетних кроются

в семье. Семья является одним из важнейших институтов ранней социализации.

В семье ребенок усваивает наиболее фундаментальные, базисные ценности,

нормы, поведенческие стереотипы, формируется эмоциональная сфера его

психики. Дефекты раннего семейного воспитания очень трудно исправимы.

Работа с семьей на современном этапе усложнилась и требует новых форм

и методов, новых подходов. Воспитательная функция семьи серьезно нарушена,

она задавлена проблемой выживания, поиском средств к существованию,

значимость семьи пошатнулась. Отношения детей и родителей свернуты до

минимума. Одной из причин этого является то, что сейчас Россия равняется на

Запад. Это неправильно, так как мы не похожи на них, у нас другой

менталитет. На наш взгляд, это наиболее актуальная проблема на данный

момент, сейчас особое место занимает задача укрепления и развития семьи,

как важнейшей среды формирования и воспитания человека.

Семья и школа

Образ жизни семьи во многом связан с её материальным положением, но,

даже имея хороший материальный достаток, многие семьи переживают духовный

кризис в отношениях, как между супругами, так и в отношениях с детьми.

Уровень общения переходит на узко ориентированный (еда, одежда, дом),

деградирует культура общения в семье. Чаще всего проблемы с детьми бывают в

семьях, где господствует авторитарный стиль воспитания или наоборот -

попустительский, где наблюдается эмоциональная отверженность ребенка либо

гиперопека. Негативно сказывается, когда на ребенка вешают ярлыки: ''жертва

судьбы'', ''несчастный'', ''невыносимый'' или ''самый лучший''. Особое

внимание следует обращать на семьи, где у родителей наблюдается

тревожность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость или если

родители (или один из них) – «холодные рационалисты».

Часто родители не ищут помощи у психологов и педагогов, считая свою

семью вполне благополучной. Для них правонарушение, совершённое их ребенком

- полная неожиданность, событие, не имеющее причин. Они могут видеть

причину во влиянии улицы, школы, но очень редко в собственных ошибках в

воспитании. Необходимо отметить, что каждая семья является уникальной

системой, и проявление вышеперечисленных признаков может быть различным и

многовариантным.

Ребёнку нужно тепло, человеческое участие, это ничем не заменишь.

Дело не столько в материальном благосостоянии родителей и их высоком

положении в обществе, сколько в том, как они воспитывают своих детей. Там,

где детям с раннего возраста прививаются навыки самостоятельности и

ответственности, где дети лишаются возможности злоупотреблять заработанными

их родителями средствами, где есть теплота и внимание, там дети вырастают

нормальными.

Одной из ведущих форм воспитательно-профилактической работы является

организация совместной деятельности учащихся, учителей и родителей. Школа,

как мощный институт социализации несовершеннолетних, должна стать центром и

правовой культуры, и социализации подростков. Из школьных учреждений должны

уйти в прошлое безразличие, грубость и хамство, жестокость в обращении с

учащимися, вымогательство с родителей под различными предлогами. В каждой

школе необходимы психолог и социальный педагог. На наш взгляд, школьный

психолог должен начинать свою работу с детьми и родителями с первого

класса. Сотрудничество школы с семьей, изучение семьи, необходимо, прежде

всего, потому, что личность матери и личность отца, их характер,

темперамент, индивидуальные особенности, качество их супружеских

взаимоотношений, повседневное поведение в быту, степень их культурности,

образованности являются решающим фактором воспитания детей.

Школьные психологи в сотрудничестве с родителями и всеми

заинтересованными организациями должны участвовать в создании и внедрении

молодежных программ здорового образа жизни, основывающихся на объективной и

вызывающей доверие информации об алкоголизации, наркотизации и их

последствиях. Целью этих программ должно быть формирование у подростков

«здоровых» моделей образа жизни, предоставляющих возможности для реализации

личностного потенциала.

Достижение успеха в профилактике и преодолении раннего формирования

зависимостей возможно только при координации работы всех структур,

работающих с подростками: правоохранительных, психолого-педагогических,

социологических, медицинских. Следует признать приоритетную роль в борьбе с

распространением наркотических веществ среди учащихся социальных педагогов

и психологов. Результаты исследования показывают, что не страх наказания

способен удержать подростков от употребления алкоголя и наркотиков, а

объяснение последствий их злоупотреблением. На вопрос анкеты «Если бы Вы

знали о вреде алкоголя и наркотиков, стали ли бы Вы их принимать?»

большинство студентов (96,7%!) ответили отрицательно. Для предупреждения

алкоголизации и наркомании среди подростков в сферу деятельности школьного

психолога входит выявление групп риска, анализ кризисных ситуаций в

подростковой среде и предложения по социально приемлемым способам

разрешения этих ситуаций.

Важное значение имеет и подготовка учителей для работы с трудными

детьми. Практика показывает, что учителя часто не имеют специализированной

социально-педагогической подготовки. Им не оказывается необходимая помощь

для работы с «трудными» детьми.

Иногда в существующей социально-педагогической системе отсутствуют

службы, с которыми школа могла бы взаимодействовать с целью достижения

необходимых воспитательных результатов для каждого «трудного» ребенка

(консультации, региональные социальные учреждения и др.). Необходимо, чтобы

школы располагали специально подготовленными кадрами — психологами,

социальными педагогами и др.

Малая или дружеская группа может также является фактором асоциального

поведения детей и подростков, если присутствуют асоциальные элементы в

системе норм, ценностей, которыми руководствуются члены группы в своем

поведении; если во взаимоотношениях в группе господствует авторитарный

стиль, проявляется насилие; если в группе распространена антишкольная

субкультура.

Детская нервность, её профилактика

Детская нервность обусловлена как биологическими, так и

микросоциальными причинами, но чаще всего – их сочетанием. Биологические

причины – травматические, инфекционные, токсические и другие вредные

воздействия при зачатии, в период беременности, родов, в первые месяцы или

годы жизни, а также неблагоприятные наследственные влияния. К

микросоциальным причинам относятся переживания беременной или недавно

ставшей матерью женщины, неправильное воспитание и неблагоприятные условия

жизни ребёнка в детстве. Зачастую микросоциальные причины настолько тесно

связаны с биологическими, что их трудно разделить.

Судьба человека в немалой степени зависит от сравнительно короткого

периода с момента зачатия ребёнка до первого вдоха новорожденного.

Беременность протекает по-разному в зависимости от того, желанна она,

досадна или, ещё того хуже воспринимается женщиной как катастрофа и не

приемлема для мужчины, будущего отца. В первом случае вероятность

благополучного протекания беременности выше, во втором вероятное

осложнение, угроза прерывания беременности.

Приведём несколько возможных ситуаций, способствующих

неблагоприятному течении беременности. Женщина беременна, но психологически

не готова к тому, чтобы стать матерью, психически инфантильна, незрела,

эгоистична, сама играет в семье роль ребёнка. Малыш внесёт в её жизнь лишь

заботы и попросту будет конкурентом ей.

Женщина беременна, но она не замужем. Ей уже не мало лет. Сохранить

беременность или прервать! Остаться одной страшно. Ребёнок придаст жизни

новый смысл. Но тогда – конец надеждам выйти замуж. И что скажут люди? А

если аборт закончится бесплодием, что тогда?

Женщина не ожидала беременности «так быстро, так не своевременно».

Ещё несколько лет необходимо учиться, ещё не «пожила для себя». Мать выйдет

Страницы: 1, 2, 3