Кабинетная система в условиях разноуровневого обучения - (реферат)

Дата добавления: март 2006г.

МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    АРЗАМАССКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМ. А. П. ГАЙДАРА
    Кафедра теории и методики обучения математике и физике
    ДИПЛОМНАЯ РАБОТА
    КАБИНЕТНАЯ СИСТЕМА В УСЛОВИЯХ РАЗНОУРОВНЕВОГО ОБУЧЕНИЯ
    Выполнила: студентка 5 курса физмата
    Власова Ю. В.
    Научный руководитель: к. п. н. , доцент
    Фролов И. В.
    Рецензент: к. п. н. Володин А. М.
    г. Арзамас, 1999 г.
    ВВЕДЕНИЕ

Проблема оформления, оснащения и оборудования школьного кабинета физики всегда остается в поле зрения методистов и учителей. Несмотря на то, что в недалеком прошлом изданы методические рекомендации министерства просвещения, в которых представлены и строительные норы типового кабинета физики, и вопросы оснащения кабинетов мебелью, и вопросы оснащения кабинетов физики необходимым оборудованием и даже предлагается примерная планировка кабинета физики, время вносит свои коррективы. Вот и в настоящее время проблема внедрения новых педагогических технологий сталкивается с необходимостью некоторой корректировки взглядов на вопрос об оборудовании и оснащении кабинета физики. С такой необходимостью сталкивается и проблема организации углубленного изучения физики на основе внутренней дифференциации. Суть этой проблемы состоит в том, что в условиях интенсификации процесса обучения кабинет физики в сегодняшнем его состоянии не удовлетворяет необходимым требованиям. В условиях сельской школы с малой наполняемостью классов необходимо создание нового типа кабинета физики, помогающего решить те задачи, которые ставятся в процессе реализации идеи разноуровневого обучения

Таким образом, объект исследования – кабинетная система обучения в России. Предмет исследования – кабинет физики сельской школы в условиях разноуровневого обучения... В дипломной работе рассматривается история становления кабинетной системы обучения в России с момента создания первого физического кабинета (60-70 годы восемнадцатого века) до настоящего времени, освещена эволюция взглядов методистов и учителей-новаторов на особенности оснащения, оборудования и оформления кабинета физики. При этом рассмотрены особенности оборудования кабинета физики сельской школы, вопросы оснащения рабочего места учителя физики и рабочего места ученика.

    Особое внимание в работе уделено следующим вопросам:

оборудование рабочего места учителя и ученика в кабинете физики сельской школы в условиях углубленного изучения физики на основе внутренней дифференциации; разработка “микролабораторий” по отдельным темам курса физики 9 класса; разработка спецкурса “Оборудование школьного физического кабинета” для студентов педагогического вуза.

Вопрос об оборудовании рабочего места учителя и ученика рассматривался на основании того, что кабинет физики должен помочь учителю физики в организации разноуровневого обучения. При этом учитывался тот факт, что до того момента, когда на столе учителя и ученика на уроках физики долго еще не будет стоять компьютера, но имеющиеся в настоящее время в большинстве сельских школ технические средства обучения должны вносить свою лепту в решение вышеназванной проблемы.

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОБОРУДОВАНИИ И ОСНАЩЕНИИ КАБИНЕТА ФИЗИКИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ.

    История становления кабинетной системы в России.

Нет необходимости подробно расписывать достоинства кабинетной системы обучения. Достаточно просто перечислить основные из них: сама атмосфера кабинета, его внешний вид, оформление уже подготавливают учащихся к восприятию материала; наличие в кабинете необходимого демонстрационного и лабораторного оборудования, наглядных пособий позволяют учителю более качественно и эффектино подготавливать и проводить урок. Однако система образования в нашей стране прошла сложный период развития, прежде чем была разработана и создана данная система.

Кабинетная система обучения в нашей стране прошла длительный путь становления от создания кабинетов для преподавания отдельных предметов до создания в каждой школе кабинетов по основным школьным предметам. Создание кабинетной системы во многом определило успехи отечественного образования. Какой же путь прошло становление этой системы и кто стоял у истоков ее создания? Рассмотрим это на примере кабинета физики.

Первый кабинет физики в России был создан XVIII веке. Именно 60—70-х гг. этого века в России все острее стало чувствоваться отсутствие подготовленных специалистов. Было ясно, что для решения проблемы подготовки квалифицированных кадров недостаточно имевшихся учебных заведений закрытого типа, нужна широкая сеть государственных школ.

В 1881 году была создана Комиссия народных училищ, перед которой были поставлены конкретные задачи: выработать план по организации народных училищ в России; подготовить учителей; составить и напечатать учебные пособия; открыть народные училища в стране, и, прежде всего, в Петербурге. 21 сентября 1782 г. Комиссия представила “План к установлению народных училищ в Российской империи”, согласно которому предполагалось создать в стране сеть малых, средних и главных народных училищ. Нужны были подготовленные учительские кадры, и было решено “открыть в Петербурге Учительскую семинарию, чтобы иметь всегда нарочитое число учителей в готовности, в коих совершенный недостаток” Она была торжественно открыта 13 декабря 1783 г. К преподаванию в Учительской семинарии были привлечены многие талантливые русские ученые, в том числе В. Ф. Зуев (впоследствии академик), А. М. Теряев (в будущем профессор минералогии и ботаники Педагогического института в Петербурге), И. Ф. Яковкин (в дальнейшем профессор истории, ректор Казанского университета), Т. Ф. Осиповский и Г. П. Успенский (профессора Харьковского университета). Одним из первых среди них был Михаил Евсеевич Головин. В протоколах заседаний Комиссии говорилось: “.... для преподавания арифметики, геометрии, механики и физики назначила Комиссия.... оказавшего к тому желание свое Академии наук адъюнкта Михаиле Головина с жалованием 600 руб. в год, квартирою, дровами и свечами” .

Михаил Евсеевич Головин — родной племянник М. В. Ломоносова (сын его младшей сестры Марии Васильевны), родился в 1756 г. в Матигорах Архангельской губернии. В 1765 г. Ломоносов взял племянника в Петербург, и тот стал учиться сначала в Академической гимназии, а затем в университете, где изучая математику под руководством знаменитого Леонарда Эйлера, став позже одним из его ближайших помощников (перевел

    Рис. 1
    Рис. 2

на русский язык работу “Полное умозрение строения и вождения кораблей, сочиненное в пользу учащихся навигации Леонардом Эйлером”. В 1776 г. М. Е. Головин получил звание адъю

нкта Академии наук по кафедре экспериментальной физики, однако вскоре оставил Академию и посвятил себя педагогической деятельности. Он стал преподавать физику в Учительской семинарии, а также в Воспитательном обществе благородных девиц (Смольный институт) и Пажеском корпусе. В 80-е гг. он активно переводил и составлял учебники для народных училищ, которые позже неоднократно переиздавались, и в течение 30—40 лет были основными пособиями по физико-математическим дисциплинам в русской школе. Вслед за М. В. Ломоносовым М. Е. Головин уделял значительное внимание творческому развитию новейших дидактических идей XVIII в. : связи науки с жизнью, сознательному усвоению материала, самостоятельной работе учащихся, доступности преподавания и т. д. В предисловии к своему “Краткому руководству к физике” он писал: “Учитель должен наипаче стараться, чтобы сию науку сделать для учащихся приятнее, он должен делать все то, что служит к лучшему и легчайшему преподаваемых предметов уразумению”. М. Е. Головин был сторонником наглядного обучения. Его учебники содержали большое число таблиц, схем, рисунков.

Хорошо понимая, что “потребно читанное объяснить и утверждать опытами.... ”, М. Е. Головин развил бурную деятельность по созданию первого в России физического школьного кабинета и предложил организовать такие кабинеты при всех училищах. Впервые с этой мыслью он выступил на заседании Комиссии 19 января 1784 г. , представив список “орудий необходимо нужных при преподавании наставления в геометрии, механике, физике”. В результате было решено создать при Учительской семинарии классы математический и физический, а для них “заготовление инструментов и машин.... возложить на попечение Головина”. Необходимое оборудование для создаваемого физического кабинета закупалось у частных лиц, заказывалось за границей, изготавливалось на месте. Так, 28 октября 1785 г. лейб-медик К. ф. Крузе сообщил, что “продается весьма изрядная електрическая машина.... которая могла бы служить с пользой”. После осмотра ее М. Е. Головиным она была куплена за 250 руб. В июне 1788 г. были выписаны из Вены для преподавания правил гражданской архитектуры и механики необходимые чертежи, модели и машины, а 26 февраля 1789 г. по этому заказу было получено 20 ящиков, в которых находились “геометрические и архитектурные тела и разные поделки механических машин”. В том же году кабинет пополнился подзорной трубой, компасом, “математическим инструментом” и магнитом. Фотографии некоторых приборов из всего перечня оборудования первого кабинета представлены в этом параграфе.

Несмотря на то что, к концу XXIII в. Комиссия народных училищ заметно уменьшила свою деятельность, поскольку считалось, что 8 основном стоявшие перед ней задачи выполнены, она продолжала постоянно заботиться о наглядных пособиях по физике. 8 июля 1901 г. она разрешила П. И. Гиляровскому заказать “двум машинистам” новую электрическую машину и водяную ванну для добывания газов и для производства опытов с ними. (Заметим, что заказ был сделан в России. В этом нет ничего удивительного, ведь уже в 1773 г. электрическая машина была сконструирована и построена И. П. Кулибиным в мастерских Петербургской Академии наук. )

20 мая 1903 г. Учительскую семинарию преобразовали в Учительскую гимназию. В связи с этим была составлена “опись математическим и физическим инструментам”. По ней можно судить о том, что в физическом кабинете этого учебного заведения наряду с широко распространенными в то время” физическими приборами (астролябиями, барометрами, термометрами, микроскопами, магнитами, камерой обскурой, зрительной трубой, лейденскими банками и т. д. ) было и уникальное оборудование (пирометр, электрометры и др. ).

В физическом кабинете имелись также сосуд для сжатия воздуха, прибор для доказательства “незагораемости тел в безвоздушном месте”, жестяной “сосудец для добывания горючего газа”, шесть баночек “для собирания газов”, две баночки с хрустальными воронками “для добывания газов через кислоты”. Такое оборудование свидетельствует о том, что М. Е. Головин был сторонником теории кислородного горения. Это говорит также о том, что на приборах, имеющихся в этом кабинете физики могли быть поставлены многие фундаментальные эксперименты. Не каждый из современных кабинетов физики имеет такую возможность.

Таким образом, можно сказать, что физический кабинет Учительской семинарии, созданный М. Е. Головиным и его учениками, был оборудован всеми самыми необходимыми и новейшими по тому времени приборами. Подобный кабинет с чисто педагогическими целями в учебном заведении среднего звена был создан в России впервые, физический кабинет Учительской семинарии — это интереснейшая страница в истории развития физики и физического образования в России XVIII в. В дальнейшем глубокие социальные потрясения, происходившие в Росси с начала XX века практически до его середины не могли не сказаться на реализацию идеи создания сети физических кабинетов в школах, как об этом говорилось в решениях Комиссии народных училищ. Только в 50-х годах нашего столетия стали возрождаться идеи прошлого. Это сначала были одиночные изыскания учителей-новаторов, стоявших на позициях кабинетной системы обучения, затем идея становления кабинетной системы обучения в стране стала государственной политикой.

Можно сказать, что 80-е годы XX века были золотыми в развитии кабинетной системы обучения. Именно в эти годы Министерством просвещения, Министерством здравоохранения нашей страны были выработаны и приняты ряд постановлений и методических рекомендаций разного плана, основной целью которых было создание предпосылок для внедрения в практику образования типовых учебных кабинетов физики. Среди них: “Строительные нормы и правила. Общеобразовательные школы и школы-интернаты”, “Типовые перечни учебно-наглядных пособий и учебного оборудования для общеобразовательных школ”, “Об использовании школьной мебели” и др. Например, согласно строительным нормам типовой кабинет физики в школах с 8—20 классами состоит из двух помещений: класса-лаборатории площадью 66 м2 и лаборантской 16 м2 . В школах на 30—40 классов в состав кабинета физики входят два класса-лаборатории площадью по 66 м2 разделенные лаборантской 32 м2. В школах на 50 классов общая площадь кабинета утраивается. Можно сказать, что при таких норма были все предпосылки для успешного решения задач обучения и развития учащихся. Более подробно о планировке типового кабинета физики будет сказано далее.

Следует отметить тот факт, что именно в эти годы началось планомерное оснащение кабинетов физики необходимым оборудованием для проведения фронтальных лабораторных работ, демонстрационных опытов, физического практикума; необходимыми наглядными пособиями. Приведенный ниже перечень такого оборудования в разделе Приборы и принадлежности общего назначения показывает, насколько глобальным был проект.

    I. Приборы и принадлежности общего назначения
    1. Скамья оптическая (или аппарат ФОС-115).
    2. Выпрямитель переменного тока (30 В, 10 А).
    3. Выпрямитель ВУП-2.
    4. Вакуум-насос Комовского.
    5. Вакуум-насос с электроприводом.
    6. Громкоговоритель электродинамический,
    7. Комплект электроснабжения КЭФ.
    8. Комплект проводов соединительных,
    9. Лазер газовый учебный с принадлежностями.
    10. Машина электрофорная.
    11. Осветитель для теневого проецирования.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8