в сложном их комплексе, выделяет главное, характерное, типичное, улавливает

самую суть явления, объединяет выделенные моменты в новом комплексе и

создает что-то новое, оригинальное.

Никакая отдельная способность не может быть достаточной для успешного

выполнения деятельности. Надо, чтобы у человека было много способностей,

которые находились бы в благоприятном сочетании. Качественно своеобразное

сочетание способностей, необходимых для успешного выполнения какой-либо

деятельности, называется одаренностью.

Очень важно исследовать вопрос о том, какие способности являются

"ключевыми", ведущими для каждого вида деятельности. Это помогает найти

наиболее действенные методы формирования у людей таких способностей и

повышения общей культуры и результативности труда.

Благодаря качественному своеобразию сочетания способностей у различных

людей для всякого творчества характерна его индивидуальность и

самобытность. Без этого были бы немыслимы творческий прогресс, все

многообразие продуктов творчества людей. Поэтому в процессе воспитания и

обучения детей надо не игнорировать появляющееся у них качественное

своеобразие способностей и одаренности, а развивать его, применяя к

учащимся различные методы индивидуального воздействия.

Многолетние исследования творческой деятельности, в частности,

структуры одаренности, равно как и работы целого ряда известных авторов,

дают определенные основания для попытки построения некоторых новых

теоретических положений относительно динамики и организации творческого

процесса, сущности творчества.

Одаренность - это своего рода мера генетически и опытно

предопределенных возможностей человека адаптироваться к жизни. Основные

функции одаренности - максимальное приспособление к миру, окружению,

нахождение решения во всех случаях, когда создаются новые, непредвиденные

проблемы, требующие именно творческого подхода.

Специальная одаренность характеризуется наличием у субъекта четко

проецируемых вовне (проявляющихся в деятельности) возможностей - мнений,

навыков, быстро и конкретно реализуемых знаний, проявляющихся через

функционирование стратегий планирования и решения проблем.

В целом же можно представить одаренность как систему, включающие

следующие компоненты:

1. биофизиологические, анатомо-физиологические задатки;

2. сенсорно - перцептивные блоки, характеризуемые повышенной чувстви-

тельностью;

3. интеллектуальные и мыслительные возможности, позволяющие оценивать

новые ситуации и решать новые проблемы;

4. эмоционально - волевые структуры, предопределяющие длительные

доминантные ориентации и их искусственное поддерживание;

5. высокий уровень продуцирования новых образов, фантазия, воображение и

целый ряд других.

А. М. Матюшкин выдвинул следующую синтетическую структуру творческой

одаренности, включая в нее:

1) доминирующую роль познавательной мотивации;

2) исследовательскую творческую активность, выражающуюся в обнаружении

нового, в постановке и решении проблемы;

3) возможности достижения оригинальных решений;

4) возможности прогнозирования и предвосхищения;

5) способности к созданию идеальных эталонов, обеспечивающих высокие

этические, нравственные, интеллектуальные оценки.

При этом А. М. Матюшкин считает принципиально важным отметить, что

одаренность, талантливость необходимо связывать с особенностями собственно

творческой деятельности, проявлением творчества, функционирования

"творческого человека". Его исследования также позволили ему выделить в

системе творческого потенциала следующие составляющие:

задатки, склонности, проявляющиеся в повышенной чувствительности,

определенной выборочности, предпочтениях, а также в динамичности

психических процессов;

интересы, их направленность, частота и систематичность их проявления,

доминирование познавательных интересов;

любознательность, стремление к созданию нового, склонность к решению и

поиску проблем;

быстрота в усвоении новой информации, образование ассоциативных массивов;

склонность к постоянным сравниваниям, сопоставлениям. выработке эталонов

для последующего отбора;

проявление общего интеллекта - схватывание, понимание, быстрота оценок и

выбора пути решения, адекватность действий;

эмоциональная окрашенность отдельных процессов. эмоциональное отношение,

влияние чувств на субъективное оценивание, выбор, предпочтение и т. д.;

настойчивость, целеустремленность, решительность, трудолюбие,

систематичность в работе, смелое принятие решений;

интуитивизм - склонность к сверхбыстрым оценкам, решениям, прогнозам;

сравнительно более быстрое овладение умениями, навыками, приемами,

овладение техникой труда, ремесленным мастерством;

способности к выработке личностных стратегий и тактик при решении общих и

специальных новых проблем, задач, поиск выхода из сложных, нестандартных,

экстремальных ситуаций и т. п.

Несколько по-другому, более интегрально можно представить проявление

одаренности через:

1. доминирование интересов и мотивов;

2. эмоциональную погруженность в деятельность;

3. волю к решению к успеху;

4. общую и эстетическую удовлетворенность от процесса и продуктов

деятельности;

5. понимание сущности проблемы, задачи, ситуации;

6. бессознательное, интуитивное решение проблемы ("внелогическое");

7. стратегиальность в ителлектуальном поведении (личностные возможности

продуцировать проекты);

8. многовариантность решений;

9. быстроту решений, оценок, прогнозов;

10. искусство находить, выбирать (изобретательность, находчивость).

Проявление творческого поиска можно представить по следующим

признакам: реконструктивное творчество; комбинаторное творчество;

творчество через аналогии.

Проявление интеллекта представляется возможным фиксировать по:

пониманию и структурированию исходной информации; постановки задачи; поиску

и конструированию решений; прогнозированию решений (разработки замыслов

решения), гипотез.

Уровни достижений можно определять по задачам, которые ставит перед

собой субъект, или же по самим достигнутым успехам, и здесь уместно

выделить три условия:

I. желание превзойти существующие достижения (сделать лучше, чем есть);

II. достичь результата высшего класса;

III. реализовать сверхзадачу (программу-максимум) - на грани фантастики.

В плане эмоционального реагирования на выполнение деятельности,

увлеченности можно выделить три типа: вдохновенный (иногда эйфорический);

уверенный; сомневающийся.

Таким образом, предлагаемая структура довольно многообразно описывает

различные типы одаренности, их доминирующие характеристики, своеобразие

сочетаний наиболее важных качеств. Все то, что относится к общей творческой

одаренности, имеет непосредственное отношение и к различным видам

специальной одаренности - научной, технической, педагогической,

художественной и т. д.; но при этом мы имеем дело с проявлением

определенных доминантных качеств, особенностей, характеризующих специфику

творчества в конкретной сфере человеческой деятельности.

3. Концепция врожденной одаренности

Интересна концепция врожденной одаренности, предложенная В.В.

Клименко. По его словам, задатки (чувствительность человека) обеспечивают

около 10 млрд. сенсорных каналов односторонней связи с окружающей средой.

Такая чувствительность достигается необыкновенной оснасткой человеческого

тела: рецептором, воспринимающим энергию и информацию как извне, так и из

самого тела; кондуктором - проводником воспринятого; участком мозга, где

осуществляется (или не осуществляется - просто сохраняется) превращение их

в факт сознания. Таким образом, потенциально из задатков человека может

быть создано столько работающих способностей, сколько существует каналов

связи между окружающей средой и человеком с его внутренним миром. Однако

реально количество способностей зависит от организации учения и

деятельности человека. Иллюстрацией может послужить такой простой пример: у

человека существуют мышцы, которые могут шевелить ушами, но реально делать

это умеет один из тысячи, у всех остальных этот задаток - потенциальная

нереализованная способность. Многие люди страдают отсутствием

звуковысотного слуха и т. д.

Таким образом, способности - процесс материализации исполнительными

органами психики и моторики природной чувствительности и смыслов

отраженного в предметные конструкции.

Материализация продуктов чувствительности состоит из трех видов

способностей:

способности отражать внешний мир и себя в нем как мыслящей частицы природы

(мы слышим, видим, нюхаем и т. д. - все органы чувств работают на этот

процесс);

способности проектировать внешнюю среду, в том числе и себя (создание иной,

рукотворной природы мысленно, работой воображения, создание гипотез -

завтра сделать то- то и то-то. );

способности создавать в процессе своей деятельности продукты и предметы,

удовлетворяющие устремления и потребности человека, и перерабатывать себя

изнутри по меркам гармонии (реализация замыслов, конкретные действия с

конкретными вещами и предметами).

Способность отражения и психомоторику человек научился усилять

многократно с помощью огромного множества приборов, устройств, машин: от

обыкновенных очков до космических станций. Но способность к созданию, а

особенно к творчеству, пока еще не усиливается ничем. Необходимо заметить,

что в психологии чувствительность и способности изучаются как относительно

самостоятельные элементы психики, сознания и деятельности человека.

Рассматриваются под углом зрения совокупности и последовательности действий

(умственных и психомоторных), благодаря которым получается более или менее

точное отражение предметов и явлений, привлеченных к процессу деятельности.

Таким образом, назрела необходимость поставить в психологии на смену

тенденции аналитической другую - целостность. Нужно повернуться к человеку,

к пониманию, что в нем все взаимосвязанно и от природы гармонично. И

главная целостность любой деятельности и ее технологии - человек, в котором

чувствительность, способности и механизмы неделимы. Где механизмы - это

объединение способностей, крепко связанных между собой, систематизирующих

разнообразное содержание отраженного человеком и удерживающее его в едином

целом.

Человеческая психика и психомоторика обладает неисчислимыми

возможностями создания механизмов. Они - новообразования, не закрепленные

ни за определенным органом чувств, ни за конкретной способностью: это -

система способностей со свойствами, которыми не обладает не одна из

составляющих целостности. Причем это новообразование одновременно

действующее и познающее: действуя - человек познает, а, познавая -

действует, решает задачи умственные и психомоторные. Количество механизмов

может быть бесконечное множество. Изменяя условия работы человека, мы

создаем тем самым новые механизмы, новые способы действий. Одним из таких

механизмов, безусловно, является талант. Сущность таланта состоит в

способности к действию, его не следует выискивать ни в особых достоинствах

мозга, ни в конструкции тела, ни в каких-то других способностях. Талант -

это человек, оригинально решающий всем известные задачи.

4. Воображение как один из компонентов таланта

Невозможно в данной работе охватить все процессы и элементы таланта.

Поэтому ниже остановимся на одном из интереснейших - воображении.

Воображение - это не способность фантазировать без цели, а интуитивная

способность видеть сущность параметров - их природную логику. Оно

комбинирует образы того, что еще не существует из материалов памяти и

чувств, создает образ неизвестного как известного, то есть создает его

предметное содержание и смысл, считает их действительными. Поэтому

воображение - самодвижение чувственного и смыслового отражений, а механизм

воображения объединяет их в целостность, синтезирует чувства в мысль, в

Страницы: 1, 2, 3, 4