Профессиональное самоопределение старшеклассников

Костромской Государственный Университет

им. Н.А. Некрасова

Курсовая работа

на тему:

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ СТАРШЕКЛАСНИКОВ

Выполнила: студентка

3-го курса – 3 гр. ИПА

Соколова Е.Н.

Научный руководитель:

Подобина О.Б.

Кострома 2002 г.

ПЛАН

Введение

I. Выбор Профессии – как самоопределение личности.

1. Понятие профессии и ее истоки.

2. Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии.

Жизненный план.

3. Отношение подростка к будущей профессии.

II. Профессиональное самоопределение.

1. Профессиональное самоопределение как процесс:

А) предпосылки профессионального самоопределения

- с точки зрения детерминизма;

- с позиции деятельности.

2. «Восемь углов выбора профессии»

- управление выбором профессии.

III. 1) Роль

- самопознания;

- самосознания;

- самооценки в профессиональном самоопределении.

2) Профессиональное самоопределение и профессиональная консультация.

IV. Поиск смысловых опор личности на переломах профессионального

выбора.

1) Стадии профессионального становления.

2) Кризисы профессионального становления.

3) Методы работы в переломные периоды профессионального выбора.

V. Выявление профессиональных установок подростков на этапе выбора

профессии.

VI. Эмпирическая часть.

Заключение.

Введение

На данный момент сложилась такая ситуация, что настоящих специалистов,

работающих с энтузиазмом и поднимающих нашу страну на более высокие уровни

развития все меньше. Почему это происходит? Даже несмотря на то, что в

нашей стране много высших и средних учебных заведения с высоким уровнем и

качеством образования, которые каждый год выпускают «специалистов», их

компетентность и профессионализм оставляют желать лучшего.

Анализируя факты современной действительности, невольно задумывается:

в чем причина этих неудач, разочарований молодых людей?

Возможно, одной из причин является неверный выбор профессии в юности.

Известно, что юность (14-18 лет) – возраст самоопределения. Кем быть? Каким

быть? Где я больше всего нужен? Эти и многие вопросы встают перед старшими

школьниками.

Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных

интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед

выбором. Каждый пятый расскажет о своих заблуждениях, колебаниях в

профессиональном самоопределении. Старшеклассника манят десятки профессий.

Каковы они? Разные виды труда требуют от человека разных и подчас

противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми,

управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем –

острота наблюдений. Конечно, если тебе 15-17 лет, разобраться в таком

разнообразии своих личностных качеств, способностей, нелегко.

Сделать социально и глубоко личностный выбор в профессиональном

самоопределении – задача не из простых и не из легких.

Самостоятельный выбор профессии – это «второе рождение человека». Ведь

от того, насколько правильно выбран жизненный путь, зависит общественная

ценность человека, его место среди других людей, удовлетворенность работой,

физическое и нервно-психическое здоровье, радость и счастье.

Общество расширяет возможности жизненного самоопределения молодежи.

Перед ней возможности для приложения своих сил и способностей в самых

различных областях деятельности на благо общества.

Таким образом, профессиональная трудовая деятельность, которой

предшествует правильный выбор, один из важнейших факторов, определяющих

многое в жизни современного человека.

Огромное преимущество человека заключается в его возможности выбора.

Объект: старшеклассники (ученики 11 «А» класса).

Предмет: профессиональное самоопределение старшеклассников.

Цель: определить уровень профессионального выбора старшеклассников в I-

м учебном полугодии, изучить мотивы выбора профессии школьниками и раскрыть

переломы профессионального выбора.

Задачи:

1) выявить характерные черты ранней юности и определить актуальность

выбора профессии для данного возрастного периода;

2) рассмотреть профессиональное самоопределение как процесс;

3) определить факторы, влияющие на выбор профессии;

4) раскрыть роль самооценки в правильном выборе профессии;

5) описать переломы профессионального выбора;

6) проверить на практике поставленные гипотезы.

Гипотезы:

1) степень сформированности профессионального плана низкая в I-м

полугодии;

2) сознательный выбор профессии происходит в 11 классе;

3) старшеклассники не определили пути овладения выбранной профессией в

I-м полугодии учебного процесса;

4) старшеклассники отдают предпочтение не одной профессии, а

нескольким в конце I-го учебного полугодия.

1. Выбор профессии как самоопределение личности.

1). Профессия – (лат. PROFESSIO – официально указанное занятие,

специальность, от PROFITEOR – объявляю своим делом), род трудовой

деятельности (занятий) человека, владеющего комплексом специальных

теоретических знаний и практических навыков, приобретенных в результате

специальной подготовки, опыта работы [10].

Разнообразие человеческих профессий велико, и большинством из них, по

мнению психологов и педагогов, может овладеть каждый. Но равно верно и то,

что в один момент времени человек может делать что-то одно. А так как жизнь

ограничена, он может сделать лишь несколько отдельных дел. Чтобы «стать

действующим» человек должен расстаться с бесконечностью, которой он обладал

лишь в возможности, так как реально он может не все, а лишь что-то. Так

возникает проблема выбора будущей профессии. [4].

Согласно, И. Конц, профессиональное самоопределение человека

начинается далеко в его детстве, когда в детской игре, ребенок принимает на

себя разные профессиональные роли, и проигрывает связанное с ним поведение.

Если внимательно присмотреться к этим играм, то нетрудно заметить, что дети

в них легко и охотно идут на всевозможные символические замещения реальных

атрибутов профессиональной деятельности. (Например: стул – «прилавок»,

бумага – «деньги»). Заканчивается профессиональное самоопределение в ранней

юности, когда уже необходимо принять решение, которое повлияет на всю

дальнейшую жизнь человека.

2) Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии.

Жизненный план.

Общие мировоззренческие поиски заземляются и конкретизируются в

жизненных планах. [16]. Жизненный план – понятие широкое. Он охватывает всю

сферу личного самоопределения – моральный облик, стиль жизни, уровень

притязаний.

Самым важным, неотложным и трудным делом становится для

старшеклассника выбор профессии. Психологически устремленный в будущее и

склонный даже мысленно «перепрыгивать» через незавершенные этапы, юноша

внутренне уже тяготится школой; школьная жизнь кажется ему временной,

ненастоящей, преддверием другой, более богатой и подлинной жизни, которая

одновременно манит и пугает его. [16].

Он хорошо понимает, что содержание этой будущей жизни, преде всего,

зависит от того – сумеет ли он правильно выбрать профессию. Каким бы

легкомысленным и беспечным не выглядел юноша, выбор профессии – его главная

и постоянная забота.

В пору юности все определенней и отчетливей оказывается индивидуальный

облик каждого молодого человека, все ясней выступают те его индивидуальные

особенности, которые в своей совокупности определяют склад его личности.

Старшеклассники существенно отличаются друг от друга не только по

темпераменту и по характеру, но и по своим способностям, потребностям,

стремлениям и интересам, разной степенью самосознания. Индивидуальные

особенности проявляются и в выборе жизненного пути. Юность – это возраст,

когда складывается мировоззрение, формируются ценностные ориентации,

установки [1]. По сути, это период, когда осуществляется переход от детства

к началу взрослой жизни, соответствующей степени ответственности,

самостоятельности, способности к активному участию в жизни общества и в

своей личной жизни, к конструктивному решению различных проблем,

профессионального становления. Юношеский возраст по Эриксону, строится

вокруг процесса идентичности, состоящего из серии социальных, и

индивидуально-личностных выборов, идентификации, профессионального

становления.

Как уже говорилось, профессиональное самоопределение начинается в

детстве, а заканчивается в ранней юности. Экспериментальное изучение

значимости мотивов учебной деятельности и профессионального выбора

подростков и юношей. Определяющее значение в учебной деятельности

приобретают мотивы самоопределения и узкопрактические, в выборе профессии –

мотивация выбора профессии у юношей не подвержена изменению с возрастом. У

девушек происходит переход от мотивации на общественные нужды к общей

мотивации на профессию. [2].

Выбор профессии и овладение ею начинается с профессионального

самоопределения. На этом этапе ученики должны уже вполне реально

сформировать для себя задачу выбора будущей сферы деятельности с учетом

имеющегося психологического и психофизиологического ресурсов. В это время у

учащихся формируется отношение к определенным профессиям, осуществляется

выбор учебных предметов в соответствии с выбранной профессией.

3) Отношение подростка к будущей профессии.

Выбор будущей профессии волнует не только одиннадцатиклассников. И в

девятом классе ребята должны решить: куда идти дальше – в десятый класс,

ПТУ, техникум?

Становление планов на будущее составляет важнейшее содержание развития

социальной взрослости в подростковом периоде. Существенным показателем

социально-психологической зрелости подростка является именно его отношение

к своему будущему. Определенность планов многое изменяет в подростке:

появляется важнейший стержень личности – определенные цели, задачи, мотивы.

[10].

В подростковом возрасте детские формы мечты о профессии сменяются

размышлениями о ней с учетом собственных возможностей и обстоятельств

жизни, появляется стремление реализовать намерения в практических

действиях. Однако некоторые подростки полностью живут настоящим, о будущей

профессии размышляют мало. [1].

Многое может стимулировать появление интереса к определенной

профессии: учение, люди, книги, телевидение. Подростки интересуются многим,

часто ориентируются в нескольких направлениях сразу, посещают различные

секции и кружки. Очень часто они переоценивают свои возможности в

привлекающей их профессии. Занятия в кружках помогают подростку осознать

свои склонности, возможности, недостатки. Проверка себя в деятельности –

лучший способ и для осуществления мечты, и для предотвращения

разочарований. Подрезать «крылья мечты» подростка нельзя, но необходимо

«приземлить» ее, доводить до его сознания мысль, что путь к успеху в любом

деле устлан трудностями, а не розами. [10].

Для многих подростков время обучения в 8-9 классах – период

интенсивных размышлений о будущем. Одни стараются перевести мечтания в

действия, другие примеривают себя к разным вариантам будущего. Третьи

думают о соответствии своих возможностей требованиям профессии, четвертые –

собирают информацию о привлекающей профессии и учебном заведении, где ее

получают. Подростки интересуются планами одноклассников, обсуждают

сомнения, колебания, они отказываются от прежних мечтаний как от «детских».

Многие склонны поддаваться влиянию авторитетных или более взрослых друзей.

Страницы: 1, 2