питающихся смешанной пищей и отметь буквой «с»:

ястреб

чечетка

дятел

синица

клест

поползень

снегирь

орел

тетерев

глухарь

иволга

сойка

2. Выдели особенности каждой группы птиц.

Образец ответа. Насекомоядные птицы отличаются тонким, удлиненным

клювом, которым захватывают насекомых. Поедают они самых различных

насекомых, отыскивая их на деревьях и других растениях.

Хищные птицы имеют особое строение клюва, который заканчивается мощным

крючком, и пальцы ног, которые заканчиваются мощными когтями. Все это

помогает им схватывать и удерживать добычу. Питаются они грызунами, другими

птицами, зайцами и др.

Растительноядные птицы имеют короткий, широкий клюв. Питаются плодами,

семена ми, молодыми побегами.

Дятел, поползень, сойка питаются смешанной пищей, т. е. растительной и

животной.

№ 2. К теме «Весенние изменения в неживой природе.

Выбери правильный ответ (Варианты ответов написаны на листочках,

которые вкладываются в кармашки приклеенные на карточку Листочки, на

которых написаны варианты ответов, сделаны из твердой бумаги, могут иметь

разную форму, цвет, размеры)

1. Основное изменение весной в неживой природе. (варианты

-похолодание, потепление). (Учащиеся выбирают правильный ответ и вставляют

в кармашек)

2. Назови другие признаки весны в неживой природе.

Варианты ответа: Другие признаки осадки в виде дождя, ледоход и

половодье, оттаяла почва, небо голубое, высокое.

Четвертый тип карточек — это карточки с дидактическими заданиями. В

этих карточках помешаем тексты, читая и анализируя которые, учащиеся должны

узнать, о ком или о чем говорится в этом тексте.

№ 1. К теме «Растения весной».

1. Подумай, какое это растение.

2. Еще не успел сойти снег, а на пригретых солнцем местах появляются

желтые цветки с чешуйчатыми стебельками. И только когда растение

отцветет, а ветер унесет легкие плодики с летучками из волосков,

начинают разворачиваться крупные листья.

2. Ответь на следующие вопросы. Как называется это растение? По каким

признакам ты узнал его? Почему оно так называется?

№ 2. К теме «Дикие животные зимой» (Карточка для сильного ученика)

1. О каком зверьке здесь говорится?

2. Как ты это узнал?

3. Если сможешь, нарисуй следы этого животного.

Сюда, под старый ореховый куст, он пришел под утро с «жиров» Там,

тревожно прислушиваясь, он обгладывал молодые побеги ивы, осины да на се

ново зной дороге лакомился застрявшими под кустами пучками душистых

травинок. Пожировав, он начал петлять, потом отпрыгнул раз, другой в

сторону, снова спетлял и залег под куст головой к ветру — уснул, не закрыв

глаза.

Пятый вид карточек — карточки, содержащие задания, выполнение которых

предполагает практические действия учащихся. У школьников эти карточки одни

из самых любимых Само задание помещается прямо на карточке, или учитель

дает его в качестве дополнения к карточке.

№ 1. К теме «Лиственные и хвойные растения зимой»

1. Перечисли известные тебе виды хвойных растений

2. Разложи листочки (хвоинки) хвойных растении на 3 группы: сосны

обыкновенной, ели обыкновенной, сосны сибирской.

(Пакет со смешанными хвоинками)

3. Как ты их узнал?

№ 2. К теме «Растения летом и осенью»

1. Помоги Красной Шапочке разложить грибы на 2 группы: съедобные и

несъедобные. Подпиши названия этих грибов. (Грибы, изображенные на

карточках: белый гриб, лисичка, подосиновик, мухомор, бледная поганка,

опята, сыроежка, желчный гриб).

2. Напиши основные правила, которые необходимо соблюдать, когда будешь

собирать грибы.

Шестой тип карточек — карточки на организацию сравнения. Это карточки

для сильных учащихся и позволяют учителю выяснить, как ученики умеют

сравнивать, т. е. выделять различия и устанавливать сходство между

изученными явлениями природы, объектами природы.

|№ 1. К теме «Весна в природе» |

|Признаки |Время года |

| |Осень |Весна |

|1. Основные |Похолодание, часто идут |Потепление, ледоход и |

|признаки |дожди |половодье |

|в неживой природе| | |

| |Хмурое, низкое небо, |Небо голубое, высокое, |

|2. Другие |холодная почва |оттаяла почва |

|признаки |Изменение окраски |Сокодвижение, набухание |

|в неживой природе|листьев, листопад, |почек, их распускание, |

| |засыхают травянистые |цветение деревьев и |

|3. Основные |растения, растения |кус-тарников, появление |

|изменения в мире |готовятся |ра-ноцветущих трав |

|растений |к зиме |Линька, рождение |

| |Запас жира, |детенышей, некоторые |

| |линька |просы-паются от спячки |

|4. Основные | | |

|изменения в мире | | |

|животных | | |

|Даны примерные варианты ответов |

Особый тип карточек – это карточки, на которых помещены вопросы,

помогающие ученикам составить связный рассказ по изученной теме. Такие

карточки предлагаются учащимся, которым необходимо время, чтобы

сосредоточиться, вспомнить домашнее задание, продумать последовательность

рассказа, преодолеть робость. Эти карточки даются 2-3 ученикам в самом

начале опроса, ученик 5-7 минут думает (в то время учитель работает,

например, фронтально с классом), после чего его вызывают к доске.

№ 1. К теме «Насекомые и птицы летом и осенью».

1. Каких птиц называют перелетными?

2. Назови 5 видов перелетных птиц

3. Составь рассказ о животном, изображенном на иллюстрации, по плану

(на иллюстрации изображен грач):

— название,

— опиши внешний вид размеры, окраску, особенности клюва,

— чем питается,

— где живет,

— какое значение имеет в природе,

— как необходимо к этому относиться?

Письменная проверка знания.

В редких случаях могут быть проведены небольшие письменные проверочные

работы. Во II и особенно в III классе можно проводить индивидуальные и

фронтальные ответы на вопросы, которые не требуют, развернутого письменного

объяснения и связаны со знанием фактического материала. Продолжительность

таких работ не должна превышать 5 мин. Например, у доски учащимся можно

предложить такие задания: напишите названия растений тундры, основных

животных пустыни, напишите, какие зерновые культуры сеют в вашей местности,

какие свойства воды вы знаете и др.

Во II классе можно давать учащимся следующие задания: подчеркните

названия животных, которые зимой спят (белка, заяц, медведь, лиса, еж,

барсук, волк), съедобных грибов (под осиновик, подберезовик, моховик,

мухомор, рыжик, бледная по ганка, сморчок).

Для успешного выполнения этих заданий многие учителя используют

магнитную доску, набор аппликаций или рисунков тех или иных природных

объектов.

Можно дать учащимся письменную работу, которая позволит проверить, как

они ведут наблюдения. Так, во II классе по теме «Весенние явления в

природе» учитель записывает на доске вопросы задания, а учащиеся, не

переписывая, сразу отвечают на них, например назовите птиц, которые первыми

прилетают весной в наши края, раннецветущие растения нашей местности (не

более 5 названий), насекомых, которые появляются ранней весной. Такая

письменная работа не отнимает много времени, но позволяет проверить знания

сразу у всех учащихся.

В начальных классах хорошо осуществлять тематическую проверку

природоведческих знаний, когда все учащиеся теми или иными способами

проверяются по данной теме (даже в том случае, когда эта тема пройдена).

Это дает возможность учителю иметь четкое представление о том, как учащиеся

усвоили ту или иную тему (в журнале внизу можно обозначить основные темы и

в этих графах выставлять оценки всем учащимся).

Пример письменной проверочной работы за 1 полугодие (2-ой класс)

1-ый вариант

1. Подчеркни одной чертой то, что относится к неживой природе, двумя -

то что относится к живой природе.

Облако окунь звезда берега Луна мухомор

2. Запиши числами:

пятнадцать градусов мороза

восемь градусов тепла.

3. На уроке природоведения проделали опыт: опустили колбу горлышком в

воду и стали нагревать колбу в ладонях. Увидели, что из колбы начали

выходить пузырьки воздуха. О чем говорит этот опыт? Подчеркни правильный

ответ.

1) Воздух плохо проводит тепло.

2) Воздух не имеет запаха.

3) При нагревании воздух расширяется.

4) При охлаждении воздух сжимается.

4. Впиши пропущенные слова:

Корни растении дышат , который содержится в почве. Они

всасывают из почвы и растворенные в ней

.

5. Что к чему приводит? Соедини линиями.

Вырубка лесов для строительства дач

Выброс выхлопных газов автомобилями

Истребление диких животных ради меха или мяса

Плохая очистка городских сточных вод

Загрязнение воздуха

Уменьшение количества лесов на Земле

Загрязнение водоемов

Исчезновение некоторых видов животных

2-ой вариант.

1. Подчеркни одной чертой то, что от носится к неживой природе двумя —

то, что относится к живой природе.

Солнце ворона сосулька сосна камень подосиновик

2. Запиши числами:

семь градусов выше нуля

десять градусов ниже нуля

3. На уроке природоведения проделали опыт колбу с трубкой заполненную

под крашенной водой поставили в тарелку со льдом. Увидели, что вода в

трубке опускается. О чем говорит этот опыт? Подчеркни правильный ответ:

1) Вода растворяет некоторые вещества.

2) Воде бесцветна.

3) При нагревании вода расширяется.

4) При охлаждении вода сжимается.

4. Впиши пропущенные слова:

Растения укрепляют почву своими , защищают ее от действия

потоков и от сильного .

5. Что к чему приводит? Соедини линиями.

Заготовка древесины.

Выброс дыма заводами и фабриками.

Неумеренная охота на диких зверей и птиц.

Слив сточных вод с заводов и фабрик.

Загрязнение воздуха.

Уменьшение количества лесов на Земле.

Загрязнение водоемов.

Исчезновение некоторых видов животных.

Использование практических заданий при проверке знаний.

Весьма важны вопросы, выявляющие и оценивающие умения учащихся

применять свои знания на практике. На уроках природоведения имеются большие

возможности для организации такого опроса по результатам систематических

наблюдений за сезонными изменениями в природе «Дневник наблюдений»

позволяет систематически проводить такую работу, применяя приобретенные

практические умения и навыки. Так, в III классе в сентябре можно предложить

учащимся следующие задания:

1. Выкопайте на школьной клумбе одно цветущее растение, посадите его в

горшок и ухаживайте за ним. Результаты наблюдений записывайте.

2. Определите с помощью компаса, в каком направлении от вашего дома

находится школа, магазин, сквер, лес.

3. Начертите схемы реки с притоками и озера.

4. Заполните сводную таблицу наблюдений.

Система практических работ и заданий имеет большое значение в проверке

умений учащихся применять полученные знания на практике. Во II классе

учащиеся могут показать части растения на живых объектах, выбрать те или

иные веточки лиственных растений, продемонстрировать умение пользоваться

термометром. В III классе учащиеся могут находить и показывать на карте

географические объекты, читать карту по условным знакам, измерять

расстояния между объектами. Давая в классе топографический диктант, учителя

проверяют умение изображать направление на чертеже, знание условных

обозначений и умение изображать их на бумаге. Учителя проверяют знания

детей при демонстрации опытов индивидуально, когда опыт делает один из

учеников, а остальные следят за его действиями, или фронтально, когда опыт

проводит весь класс.

Во время проверки знаний учителя применяют работы графического

характера, которые выражаются в умении изобразить объект природы

схематично. Учащиеся рисуют схемы холма, реки, оврага, контуры различных

деревьев, следов животных на снегу и т. п. Проверка знаний при помощи

графических работ позволяет определить качество усвоения пройденного,

осмысленность и умение выразить это наглядным образом.

Важно проводить проверку умений работать с простейшими приборами

(компасом, термометром, флюгером). Проверка таких умений проводится не

только в классе при выполнении практических заданий, но и во время домашней

учебной работы, при проведении экскурсий, практических занятий на открытой

местности, во время внеклассной работы.

Заключение.

Правильно организованная проверка знаний позволяет учителю постоянно

видеть, знать и оценивать, как происходит формирование природоведческих

представлений и понятий всего класса, а учащимся осознавать, как они

продвигаются вперед в процессе усвоения учебного материала. В результате

проверки накапливаются объективные оценки знаний детей, что имеет большое

воспитательное значение.

Необходимо помнить, что в начальных классах нужно сочетать все виды

проверки, отдавая на том или ином уроке наибольшее предпочтение одному из

них, исходя из цели урока, его содержания и методов работы.

Трудности проверки знаний путем опроса связаны с тем, что по программе

1—3 во II классе всего один урок природоведения в неделю, а в III классе -

по два. Поэтому лучше комбинировать на уроках различные виды опроса: опрос

по карточкам (письменно), фронтальный и индивидуальный устный опрос. Каждый

вид опроса в отдельности имеет свои преимущества и недостатки.

Выставляя оценку за четверть или год, учитель учитывает результаты

своих наблюдений за повседневной работой школьника на уроках

природоведения, устного его опроса, общий уровень теоретических знаний и

умений применять их на практике (прежде всего при работе с «Дневником

наблюдений» и проведении практических занятий).

Исходя из всего сказанного выше, можно сделать вывод, что учителям на

уроках природоведения следует проводить опрос различными способами,

сочетать опросы по карточкам, фронтальный и индивидуальный. Все это

позволяет учителю повысить интерес учащихся к уроку, проверять знания

программного материала у большой группы учащихся, накопить отметки,

индивидуально подойти к каждому ученику в классе.

Литература.

1. В.П.Горщенко, В.С.Никитина. Методика изучения природоведы в

начальной школе.

2. Клепина З.А.и др. Уроки природоведения во 2 классе.

3. Бельская Е.М. и др. Уроки природоведения в 3 классе.

4. Начальная школа. № 9, 1998

5. Начальная школа. № 2, 1992

6. Начальная школа. № 1, 1993

7. Начальная школа. № 6, 1994

8. Начальная школа. № 6, 1998

9. Начальная школа. № 11-12, 1998

10. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 45, 1996

11. Начальная школа (приложение к газете «1-ое сентября»). № 19, 1997

Страницы: 1, 2