малышам покормить, скажем, кролика, при этом обратить внимание их на то,

как он ест.

Для первого наблюдения следует выбрать такое животное, которое дети

смогли бы не только рассмотреть, но и погладить. Очень важно отношение,

которое проявляет к животному сам воспитатель: его внимательность,

заботливость – лучший пример для подражания.

Занятия по наблюдению за животными вызывают у детей огромный интерес.

На прогулке дети обычно не отходят от кролика: каждый несет ему травку,

угощает его, гладит, называя его ласковыми именами. Но уход за

млекопитающими животными малышам недоступен, поэтому в младших группах

кроликов держать не следует.

Для полного ознакомления с каким-либо животным желательно провести не

меньше двух занятий по наблюдению за ним. Если во время первого наблюдения

дети знакомятся с животным и получают самые элементарные представления о

нем, то при повторном рассматривании знания детей дополняются и

расширяются, становятся более устойчивым и интерес малышей к объекту

наблюдения.

Месяца через два можно провести повторное занятие по наблюдению за

кроликом – этим же или другим (взрослым или детенышем). В начале занятия

воспитатель использует другой пием для привлечения внимания детей:

напоминает им о том, что они уже видели кролика, и спрашивает, хотят ли они

посмотреть его еще раз.

На повторном занятии воспитатель добивается от детей большей

активности в рассматривании описании животного, больше внимания обращает

на его повадки. Здесь можно использовать элементы сравнения, спросить:

«Какого цвета была шерсть у кролика, которого мы рассматривали раньше?

Который из них больше?» Можно покормить кролика другим видом корма,

например зеленым овсом, который дети сами вырастили, капустой, салатом. При

рассматривании детенышей уточняется их название – крольчонок, крольчата.

Примерно таким же образом воспитатель знакомит детей с домашними

животными – кошкой, небольшой собакой или щенком.

Занятие по наблюдению за рыбкой можно провести в такой же обстановке:

посадить детей в кружок, в центре которого поставить таз с водой. Начать

занятие с известного детям приема, но можно и иначе: внести банку с водой,

в которой находится рыбка, и пустить рыбку в таз. Примерно так же

проводится наблюдение за птичкой.

При первом наблюдении за животными дети в младшей группе иногда бывают

настолько поглощены объектом наблюдения, что мало что могут рассмотреть –

запоминают сам факт рассматривания, поэтому воспитателю не следует

ограничиваться одним занятием. В процессе первичного наблюдения педагог

дает детям элементарные знания о внешнем виде и повадках птички и

обязательно говорит о необходимости бережного к ней отношения. Затем

привлекает малышей к уходу за птичкой, наблюдая за ее повадками. С этой

целью проводит повторно наблюдение за птичкой. Начать его можно с

предложения рассмотреть птичку, которая живет в группе. Если воспитателю

удалось вызвать у детей положительное отношение к животным уголка природы,

дети очень охотно откликаются на предложение воспитателя, несмотря на то

что птичку они видят ежедневно. Педагог на этом занятии дает дополнительные

сведения о птичке (например, тело птички покрыто перышками; птичка клюет

травку и т.д.).

Знания о птицах дети получают также на прогулке, во время

систематических наблюдений за птицами у кормушки. Под руководством

воспитателя они отмечают самые характерные, немногие признаки внешнего вида

и повадок птиц, сравнивают контрастных птиц, узнают их названия. Малыши

видят, что старшие дети и воспитатель систематически подкармливают птиц,

заботятся о них (особенно в зимнее время, когда для птиц мало корма), это

укрепляет положительное отношение детей к живым существам и вызывает

желание самим заботиться о них.

Знания о животных закрепляются детьми в процессе дидактических и

подвижных игр («Кто как кричит», «Воробушки и автомобиль» и др.) Кроме

того, воспитатель подбирает для детей литературный материал: стихи,

рассказы, картины для рассматривания, - это оказывает эмоциональное

воздействие на детей и укрепляет положительное отношение к животным.

2.2. СРЕДНЯЯ ГРУППА.

В средней группе у детей должно формироваться умение видеть

разнообразные формы и качества предметов, умение сравнивать, устанавливать

различие и сходство. Главной задачей является знакомство детей не только с

особенностями растений, но и условиями, необходимыми для их жизни, а также

формирование новых умений по уходу за растениями (полив из мелкосетчатой

лейки или опрыскивание, удаление пыли с опушенных листьев мягкой щеточкой).

В ходе работы в уголке природы дети должны увидеть зависимость между

способом ухода и состоянием растения и обратную зависимость - от величины,

количества поверхности, хрупкости, т.е. по внешнему виду, определить способ

ухода -сколько влаги и света требуется данному растению (например, если у

растения мясистые листья, как у алоэ, то поливать его нужно редко, а если

листья тонкие, стебли хрупкие, "прозрачные", как у бальзамина, то поливать

его нужно часто). При отборе объектов следует учитывать разнообразие

листьев по форме и величине, целесообразно использовать разные виды одного

рода (например, герань зональную и душистую, бегонию вечноцветущую и рекс).

В качестве новых растений могут быть использованы агава американская, алоэ

древовидное, аспарагус перистый, адиантум венерин волос, разные виды

бегоний и герани. Для запоминания растений может быть использована игра

"Спрячем растение", а для закрепления навыков по уходу и формирования

заботливого отношения организуются дежурства.

При наблюдении за животными дети выясняют зависимость движения от

особенностей строения конечностей, сравнивают животных одного класса, но

разных видов.

Рыбы: тело овальной формы; покрыто блестящей чешуей; на спине, животе,

хвосте - плавники; рыбы большие и маленькие; разные по окраске; плавая, то

поднимаются вверх, то опускаются вниз. Используются рыбы разные по внешнему

виду и повадкам - прудовый карась и верхоплавка, разновидности золотой

рыбки, кроме телескопа и вуалехвоста, и др.

Птицы: различие в оперении, форме клювов, цвете глаз, особенностях ног;

тело покрыто перьями; поет (щебечет), купается, клюет корм. Канарейки и

волнистые попугайчики.

Млекопитающие: форма мордочки, цвет и длина шерсти, размер тела, ушей и

т.д.; сведения о повадках ( прислушиваются, поворачивают и поднимают уши,

умываются, неслышно ступают, держат пищу в лапках). Рекомендуется

использовать животных одного отряда, но разных семейств- хомяк и морская

свинка.

При уходе за животными дети должны уметь подбирать разные виды кормов,

протирать стенки аквариума, мыть поилки и кормушки, выращивать овес для

корма.

В средней группе дети более самостоятельные. Они приобрели некоторые

знания и навыки по уходу за растениями и животными в уголке природы. Теперь

они уже могут под присмотром ежедневно выполнять поручения: полить

растения, накормить рыбок, птиц, нарвать свежей травы кролику и др. Теперь

стоит задача- продолжать формировать у детей интерес и любовь к природе,

приучать их заботится о животных и растениях.

Вначале под наблюдением, а затем самостоятельно дети выполняют

поручения по уходу за растениями: вытирают крупные листья, поливают. В

средине зимы уже можно проводить совместное мытье комнатных растений с

небольшими подгруппами детей.

Поручается двум-трем детям обтирать растения, остальным поиграть,

объяснив, что в следующий раз эту работу будут делать другие. Горшки с

растениями ставятся на скамеечки или на пол, если растения высокие.

В начале предлагается посмотреть, как обтирать листья, показывая, как

проводить тряпочкой по листу в одном направлении от черешка к концу, иначе

лист может сломаться. Затем дети закатывают рукава, чтобы не испачкать их.

Каждому предлагается намочить тряпочку в тазу, выжать ее, положить лист на

ладонь левой руки, а если лист большой, положить лист на всю ручку, до

локтя, и осторожно вытирать, Во время работы необходимо наблюдать за каждым

ребенком. Двум-трем детям можно поручить вымыть поддоны в другом тазу с

теплой водой.

Осматривая растения после работы, необходимо спросить детей: «Какие

стали растения после того, как их вымыли?» Подвести детей к выводу:

растениям необходим уход, тогда они будут лучше расти и развиваться.

Продолжается знакомство детей с рыбками, птицами ,мелкими животными

уголка природы.

Ребенок пятого года жизни может оказать помощь в уходе за птицами:

помыть поилку, налить воду, насыпать корм. Поставить поилку и кормушку на

определенное место. В процессе этого труда дети наблюдают, как клюют птицы,

как пьют, купаются, разбрызгивая воду, ставят лакомства-всходы овса в

горшочке, которые сами для них вырастили.

Участие ребенка в уходе за птицами способствует воспитанию заботливого

отношения к живым существам, умения внимательно за ними наблюдать,

узнавать(мелкие птицы даже взрослым часто кажутся очень похожими).

В уголке природы средней группы можно содержать морскую свинку или

кролика (если есть соответствующие условия). Теперь наблюдения за этими

животными могут быть не только кротковременными на занятиях, но и во время

ухода за ними.

По-прежнему знания о птицах дети получают и при постоянных

наблюдениях за ними на участке: у кормушки, на деревьях, и т.п. Отмечают,

какой корм они едят, как по-разному едят разные птицы. Эти наблюдения можно

использовать при проведении занятий.

Если предоставляется возможность, летом на даче воспитатель также

обращает внимание детей на животных в естественных условиях их обитания:

птиц, встречающихся в лесу, белку, прыгающую по деревьям, рыбок в водоеме.

Ребята с удовольствием рассматривают животных, сравнивают их с обитателями

своего уголка природы.

В летних условиях можно провести и повторное наблюдение за кроликами:

посмотреть, как они прыгают в травке, как выросли маленькие крольчата, за

которыми постоянно ухаживают старшие ребята. Так укрепляется интерес к

животным и положительное отношение к ним. Этому способствует также чтение

художественной литературы о животных, рассматривание иллюстраций, а также

разнообразные игры детей.

Однако, следует помнить, что пример взрослых является главным условием

воспитания у детей интереса и бережного отношения к природе.

В течении зимы дети сеют овес для кроликов и птиц (им необходим

зеленый корм), как и малыши сажают лук, следят за его ростом, осторожно

поливают (не заливая луковицы).

2.3. СТАРШАЯ ГРУППА.

В старшей группе дети должны научиться сравнивать, классифицировать и

обобщать. Основной задачей служит формирование представлений о росте и

развитии животных и растений, изменении их по сезонам, об условиях,

необходимых для нормального роста и развития.

При работе с растениями используются экземпляры с разнообразными типами

строения стеблей ( вьющимися, стелющимися, прямостоячими и т.д.) ,

видоизмененными побегами (луковицами, корневищами, клубнями). Дети

знакомятся с внешним видом, разнообразием стеблей, листьев, цветков,

вегетативным размножением (стеблевыми черенками и усами), определяют

способы ухода в зависимости от характера строения стеблей и листьев.

Рекомендуемые объекты: 2-3 вида традесканции, роициссус ромбический ,

сциндапсус золотистый, цикламен персидский, камнеломка побегообразующая,

амарилисы, кливии, аспидистра высокая. Дети в средней группе должны

овладеть новыми операциями по уходу за растениями: подкормкой и

размножением черенками и усами. Для лучшего запоминания растений можно

применять игру "Угадай по описанию".

При работе с животными дети выясняют приспособленность их к условиям

среды обитания, т.е. взаимосвязь “строение-образ жизни”, а также знакомятся

с деталями во внешнем строении (у зверей шерсть на мордочке короче, на

спине и животе длиннее; перья у птиц длиннее на крыльях и животе). В

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5