определять роль имен существительных в речи. Данный КПУ имеет

пропедевтическое значение, т.к в дальнейшем изучаются грамматические

категории имени существительного: род, число, падеж.

Цели: 1. Воспитывать учебно-познавательный интерес к русскому языку,

формировать коммуникативные качества и умение оценивать себя ; воспитывать

бережное отношение к природе.

2. Продолжить формирование оценочных действий и умений составлять

самоинструкции (прием умственной деятельности, алгоритм, операционный

состав способа действия)

Ввести элементы понятия “имя существительное”

Тип урока: урок введения нового материала .

Методы обучения: частично-поисковый.

Наглядность: Таблица, схемы, алгоритм.

|Этапы обучения, его |Деятельность учителя |Деятельность учащихся |

|дидактическая | | |

|задача,формы организации| | |

|учебной деятельности, | | |

|формы работы | | |

|Актуализация опорных | | |

|знаний. | | |

|Задача этапа: повторить | | |

|имеющиеся у учащихся | | |

|знания и умения, | | |

|необходимые для введения|- а) Вставьте в каждое| |

|данной темы. |предложение пропущенное | |

|Задание № 1 |слово, используя материал| |

|выполняется письменно, |для справок : | |

|самостоятельно , |Проплывают, несутся, | |

|индивидуально с |мчатся, белые, маленькие | |

|последующей фронтальной |корабли, пароходы, тучи .| |

|проверкой . | | |

| |1)… большие тучки. | |

| |2) Плывут … тучки. |- Нет. |

| |3) Плывут большие … | |

| |- Любые слова можно |- Слова необходимо |

| |вставить в предложения? |подбирать по смыслу. |

| |- Почему? |- Слова, |

| | |вставленные в |

| |- б) Сравните слова |1 предложение, |

| |,которые можно вставить в|отвечают на вопрос что |

| |1 предложение, затем в |делают?, обозначает |

| |последующие. |действие; |

| | |во 2 предложении |

| | |вставленные слова |

| | |отвечают на вопрос |

| | |какие?, обозначают |

| | |признак предмета. |

| | |3 предложении |

| | |вставленные слова |

| |- А может последнее |отвечают на вопрос что?,|

| |слово в 3 предложении |обозначают предмет. |

| |отвечать на вопрос кто? |- Да, например :|

| |Докажите. | |

| |(По ходу беседы |Плывут большие (кто?) |

| |заполняется таблица. См. |киты. |

| |Приложение 1 ). | |

| |- Сколько групп слов | |

| |вы выделили? | |

| |- Как называются эти |- 3 группы слов. |

| |группы слов? | |

| |(Таблица в приложении 1 |- Части речи. |

| |дополняется термином | |

| |"части речи"). | |

| |- Что такое части | |

| |речи? | |

| | |Части речи- это группы |

| | |слов , имеющие общее |

| |- Дайте |значение и воппрос. |

| |характеристику 1-й части |-Это слова, отвечающие |

| |речи. |на вопросы что |

| | |делать?,что сделать?и |

| | |обозначающие действие |

| |- Дайте |предмета. |

| |характеристику 2-й части | |

| |речи. |Это слова, отвечающие на|

| | |вопрос какой? , какая?, |

|Микроитог. | |какое?, какие?, |

|Подведение микроитого |- Дайте |обозначающие признак |

|проходит в вформе |характеристику 3-й части |предмета. |

|фронтальной беседы |речи. |- Это слова, |

| | |отвечающие на вопрос |

| | |кто?,что?, обозначающие |

|2. Целеполагание. | |предмет. |

|Задачи этапа: | | |

|формулировка цели и | | |

|доведение ее до |Подведем итог: что мы | |

|осознания учащимися. |сейчас впомнили? | |

|Форма организации: | | |

|фронтальная | |Мы повторили, что нам |

| | |известно о частях речи. |

| | | |

| |Все ли нам известно о | |

| |частях речи? | |

| |Я согласна с учениками, | |

| |которые считают, что нам |Да. |

| |не все известно. На уроке|Нет. |

| |более подробно | |

| |познакомимся с одной из | |

| |частей речи (учитель | |

| |указывает в таблице на | |

| |имя существительное). | |

| |А что именно нового мы | |

|Введение нового |узнаем, вы должны будите | |

|материала с частичной |установить по ходу урока.| |

|его отработкой. | | |

|Задача этапа: ввести |Какая цель стоит перед | |

|новое понятие и способ |нами на уроке? |Расширить свои знания о |

|действия. |-Вы помните, какие еще |части речи, которая |

|Форма организации: |цели мы поставили перед |обозначает предмет и |

|фронтальная. |собой на предыдущем |отвечает на вопрос кто?,|

| |уроке. |что?. |

| |Учитель предлагает |Мы договорились учиться|

| |зафиксировать цели на |оценивать себя и |

| |доске. По поводу 1-й из |составлять алгоритмы. |

| |них учитель замечает : | |

| |- Видите какое длинно | |

| |название у этой части | |

| |речи, поэтому нам | |

| |неудобно общаться. | |

| |Давайте дадим ей более |Дети предлагают и |

| |короткое название. |обосновывают различные |

|Задание № 1 |- Какое название вы|варианты названия данной|

| |бы дали этой части речи? |части речи. Критерием |

|выполняется устно с |(Возможно использование |для оценки предложенных|

|последующей фронтальной |ребуса или загадки) |вариантов является |

|проверкой. | |соответствие названия |

| | |сути этой части речи. |

| | | |

| |В заключение учитель | |

| |сообщает общепринятое | |

| |название " имя | |

| |существительное". | |

| |(Таблица Приложение № 1 | |

| |дополняется термином "имя| |

| |существительное" | |

| | | |

| |а)Прочитайте слова на | |

| |доске. | |

| |Я считаю ,что это имена | |

| |существительные. Кто со | |

| |мной согласен? Почему? | |

| |Докажите свою точку | |

| |зрения. | |

| |Пальто, писатель, туман, | |

| |поэт, дождь, шапка, | |

| |метель. | |

| |В ходе выполнения этого | |

| |задания вырабатывается | |

|Задание №1 Б |алгоритм определения | |

| |существительного и | |

| |расширяется знание | |

| |учеников о грамматическом| |

| |значении имени | |

| |существительного. (См. | |

| |Приложение № 2). В ходе | |

| |этой работы учитель | |

| |обращает детей к оценке | |

| |их степени | |

| |самостоятельности при | |

|Можно провести в виде |составлении алгоритма. | |

|игры -аукциона. |Предполагается,что | |

| |возникнут разные точки | |

|Микроитог. |зрения при работе |Дети предлагают |

|Проводится в фронтальной|над 2-м пунктом алгоритма|различные варианты |

|форме. |со словами туман, дождь ,|распределения имен |

| |метель. |существительных по |

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5