подвижных игр. Взрослые, играя вместе с детьми, сами получают удовольствие

и ребятам доставляют огромную радость.

Для дошкольников наиболее предпочтительны игры, направленные на

развитие следующих познавательных процессов (см. Приложение 1):

- памяти;

- мышления;

- логического мышления;

- внимания;

- воображения.

2. Советы родителям.

Совет – наставление, указание, предложение, как поступить;

рекомендация… Так раскрывается в словарях значение этого слова.

Возникает вопрос: почему советы, предлагаемые учеными и практиками

воспитателями детского сада, оказываются непригодными для мам? Очевидно,

потому что воспитатели и мамы руководствуются разными «законами» в

воспитании дошкольников.

Жизнь воспитанника детского сада организуется в соответствии с

режимом дня, который рассчитан таким образом, чтобы педагог успел

справиться с пятнадцатью и более детьми, причем с учетом их потребностей и

возможностей.

В семье же «законы» диктует быт. А он не починяется ни возможностям,

ни потребностям младшего члена семьи. Мама признает право малыша

удовлетворять свои потребности в игре, в общении, познании,

самоутверждении. Но на практике, вынужденная выполнять череду ежедневных

бытовых обязанностей, она не находит времени для специальных занятий с

ребенком. И, как следствие, возникают конфликты. Вот один из типичных

примеров.

Мама сообщает дочке: «Одевайся, пойдем в магазин». В ответ слышит6

«Не хочу… Не пойду!» мама в сердцах заявляет: «Ну и оставайся дома, а я

пойду одна!» однако тут же в ее воображении проносятся картины того, что

может случиться с ее дочкой, пока она отсутствует: возьмет спички – будет

пожар, выйдет на балкон – упадет. И принимается безапелляционное решение:

«Одевайся, нечего разговаривать… Мне некогда!» ребенок плачет или в какой-

нибудь другой форме выражает свой протест против насилия со стороны

взрослого.

А если попробовать иначе? Вернемся к началу конфликта.

Мама. Одевайся, идем в магазин.

Дочь. Не хочу! Не пойду!

Мама. А… ну ладно, не пойдем. Хлеба-то нет? Перетерпим, без хлеба

поедим. Пап придет, скажет: «Есть хочу», - но обеда нет. сегодня обойдемся

без обеда (тоном сочувствия), не одевайся, никуда не пойдем.

Дочь. А молока надо?

Мама (вздыхая). Конечно, да и картошки маловато.

Дочь. Мама, а давай еще масло купим!

Мама. Правильно, надо и масла купить (тоном делового сотрудничества),

поможешь мне донести.

Сопротивление дочери переходит в обсуждение совместных дел. Надо

заметить, что ссора с ребенком занимает больше времени, чем разговор с ним

как с партнером по совместному выполнению бытовых дел. Поэтому мама,

рассуждая, складывая пакеты в сумку, пересчитывая деньги, с радостью

обнаруживает, что ее пятилетняя «скандалистка» в хорошем настроении готова

сопровождать ее.

Итак, совет маме, данный воспитателем, призван смягчить ситуацию

бытового конфликта, предупредить применение нажима, насилия над ребенком,

разрушающих любовь и уважение членов семьи друг к другу.

Да, надо искать согласия с ребенком, чтобы не потерять контакта с

ним. Каждый конфликт уносит время и нервы. А игра, юмор поднимают планку

взаимоуважения, углубляют любовь и заботу друг о друге.

Самое отвратительное, самое презренное свойство, рано развивающееся в

человеке, – жадность. Неудержимое и все возрастающее стремление подгребать

под себя (что именно – неважно!) еще, еще, является источником многих бед.

Жадный почти всегда бывает и завистливым. Жадный завистник способен на

обман, двуличие, предательство.

Учите малыша делиться с вами, сами делитесь с ним. Научите малыша

движению руки от себя, воспитаете в нем зародыш щедрости, считайте –

сделано очень многое для его будущего счастья. На втором по

отвратительности месте стоит вранье. Правдивость – основа доверия. А без

доверия не бывает ни дружбы, ни любви. Чтобы ребенок не вырос вруном,

первое и основное, на мой взгляд, что нужно делать родителям – никогда его

не обманывайте. Обещали – сделайте. Воспитание примером надежнее воспитания

одними словами.

И еще: учите малыша помогать вам. И не дрожите над каждым его шагом:

ой, ошпарится, ой, оцарапается… Жизнь без риска невозможна. Неужели вы бы

хотели превратить существование своего ребенка в стерильно бездеятельное

присутствие на земле? Нет? Значит, пусть берет в руки и молоток, и щетку, и

ножик… И единственное что от вас требуется: присматривайте за ним и

помогайте, но не слишком навязчиво, давайте ему свободу действий.

Активные дети. Не всем мамам это нравится. «Никакого сладу с ним нет.

минуту не посидит спокойно. Уж как отец с ним строг, каждый раз прикрикнет

и в угол поставит – а толку чуть. Сразу из угла выбегает. А в садике как

безобразничает – особенно когда тихий час – прыгает, петухом кричит,

подушками в ребят кидается. В общем, хулиган».

И таких «хулиганов» много, воспитывать их трудно, особенно в

коллективе. Но приклеивать к ним ярлык «хулиган» несправедливо. То, что они

не могут спокойно сидеть во время занятий, спать во время дневного сна, что

они носятся на велосипедах, мешая играть другим детям, и т.п. – не их вина.

Часто такие ребята стараются вести себя хорошо, но долго оставаться в

неподвижности они не в состоянии.

Повышенная подвижность – или, как ее называют врачи, двигательная

расторможенность – во многом врожденная особенность, определяемая типом

протекания нервных процессов человека. Но справиться с этим можно

правильным воспитанием.

Давайте представим себе два варианта воспитания.

I вариант. Ребенка непрерывно одергивают, наказывают за чрезмерную

непоседливость. Специально дают ему длительные задания, требующие особенной

усидчивости: пусть привыкает! И малыш оказывается в затруднительном

положении: он при всем желании не может действовать так, как хотят

взрослые. Протест ребенка часто выражается в намеренном игнорировании

указаний взрослых. А нервная система малыша, и без того не слишком

устойчивая, расшатывается еще сильнее, что вызывает… повышение двигательной

расторможенности.

II вариант. Родители, учитывая особенности своего сына (дочери),

стараются общаться с ним ровно и спокойно. Сводят до минимального

количество запретов, но тех, которые выработаны, придерживаются

последовательно и неукоснительно. Ни в коем случае не допускают

перевозбуждения ребенка. Учат выполнять до конца вначале самые

кратковременные задания, со временем – все более длительные. Стремятся

заполнить время ребенка самыми разнообразными заданиями – благодаря их

частой смене малыш будет все делать с интересом, а значит, и достаточно

целенаправленно и «усидчиво».

Не стоит уточнять, какой вариант наиболее подходит для воспитания.

Однако следует помнить, что путь этот долог и труден. Но потом вы с

удовольствием пожнете плоды своего труда.

Заключение

Как быстро пролетает дошкольное детство! Казалось, совсем недавно

малыш еще не умел как следует одеваться, заправлять кровать, аккуратно

есть, очень переживал, что мама уходит и оставляет его в детском саду с

незнакомыми взрослыми и детьми. Были и слезы, и капризы. А сколько

серьезных размышлений, постоянных сомнений родителей: «Нужно ли было

отдавать его в детский сад? Действительно ли малышу там хорошо? Внимательны

ли к нему взрослые? Не обижают ли дети?» но заботливый, добрый взгляд

воспитателя вселял надежду. Сейчас уже не хочется вспоминать внезапно

налетавшие болезни, все эти инфекции и вирусы, вызывавшие столько тревог и

волнений, и постоянный червячок сомнений: «Это все из-за того, что ходит в

детский сад, не ходил бы, так и не болел». И после болезней снова периоды

привыкания к режиму детского сада… Но малыш подрастал, и родители с

приятным удивлением отмечали изменения в нем. Сейчас уже не вспомнить, что

однажды поразило больше: самостоятельно слепленная им из пластилина крепкая

морковка или упорное желание застегнуть все пуговицы на новой куртке, а

может быть, горсть его любимых конфет, протянутая девочке из группы, и его

такое радостное: «Оля, на! Вкусные очень!» Карандаш стал увереннее держать,

считать может уже до 10, песенки и стихи новые выучил, сам завязывает

шнурки, цветы поливает. Да разве все перечислишь?

Постепенно отступила тревога за малыша. Он уже многое делал

самостоятельно, у него появились друзья в группе, и воспитательница уже на

втором месте после мамы, так часто он упоминает ее имя дома. Благодатное

время для родителей. Можно идти на работу и быть спокойными за ребенка: ему

интересно в детском саду и уютно. Но вот на горизонте замаячила школа.

Конец спокойствию родителей.

«Школа» – это слово у взрослых ассоциируется с трелью звонка, шумной

неугомонностью перемены, строгим голосом учителя, диктантами. Контрольными,

домашними заданиями. Кто-то улыбнется и чуть-чуть взгрустнет о своем

беспечном, веселом школьном детстве. А у кого-то, наоборот, радостное

чувство возникает только при мысли, что все это позади и никогда уже не

повторится. И, пожалуй, нет человека, у которого бы воспоминание о школе не

вызвало бы никаких эмоций. А если это касается собственного ребенка тем

более.

«В какую школу? Готов ли он? Как ему там понравится?» – тревожатся

родители. Хочется, чтобы в хорошую, к доброму, ответственному, умному

учителю. Хочется, чтобы готов был не хуже других. Вот тут-то впервые

серьезно встает вопрос: чему детский сад и они сами, родители, научили

ребенка? Спохватившись, ощутив свою недостаточную внимательность к

интеллектуальному развитию ребенка, некоторые родители бросаются записывать

его на занятия по подготовке к школе, сами иногда пытаются учить ребенка

чтению, счету, письму. Сколько сетований при этом на неусидчивость,

невнимательность малыша. «Как же трудно ему будет в школе!» – подчас

восклицают расстроенные родители. Заботы о режиме, эмоциональном

благополучии как бы отходят на второй план, а главное место занимают

учебные навыки и знания. Ребенку трудно сразу приспособиться к резко

возросшим требованиям и нагрузке. Если уже сейчас нужно так долго

заниматься, когда хочется гулять, играть, то что же будет в школе? И

упражнения мало или совсем не интересны, да и трудноваты… Вот тут-то и

начинает создаваться негативная установка по отношению к будущему обучению

в школе. А родители еще и укрепляют ее своими недовольными замечаниями:

«Это я с тобой нянчусь, а в школе с тобой никто так носится не будет»,

«опять отвлекаешься. Вот в школе поставят тебе 2 по поведению, а с

двоечниками никто не дружит»… Стоит ли удивляться, если ребенок, еще ни

разу не побывав в школе, твердо знает, что идти туда ему совсем не хочется.

Очень важно психологически подготовить ребенка к школе.

Под психологической готовностью к школьному обучению понимается

необходимый и достаточный уровень психического развития ребенка для

освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе

сверстников. Психологическая готовность ребенка к школьному обучению - это

один из важнейших итогов психического развития в период дошкольного

детства.

К концу дошкольного возраста ребенок уже представляет собой в

известном смысле личность. Он хорошо осознает свою половую принадлежность,

находит себе место в пространстве и времени. Он уже ориентируется в семейно

- родственных отношениях и умеет строить отношения со взрослыми и

сверстниками: имеет навыки самообладания, умеет подчинить себя

обстоятельствам, быть непреклонным в своих желаниях. У такого ребенка уже

развита рефлексия. В качестве важнейшего достижения в развитии личности

ребенка выступает преобладание чувства «Я должен» над мотивом «Я хочу». К

концу дошкольного возраста особое значение приобретает мотивационная

готовность к учению в школе.

Страницы: 1, 2, 3, 4