Наряду с изучением консервативных признаков прогноз спортивных способностей предполагает выявление тех показате-лей, которые могут существенно изменяться под влиянием тре-нировки. При этом для повышения степени точности прогноза необходимо принимать во внимание как темпы роста показате-лей, так и их исходный уровень. В связи с гетерохронностью раз-вития отдельных функций и качественных особенностей имеют место определенные различия в структуре проявления способнос-тей спортсменов в разные возрастные периоды. Особенно отчет-ливо эти различия наблюдаются у занимающихся в технически сложных видах спорта, в которых высоких спортивных результа-тов достигают уже в детском и подростковом возрасте и в которых вся подготовка спортсмена, от новичка до мастера спорта между-народного класса, протекает на фоне сложных процессов форми-рования юного спортсмена.

Спортивный отбор начинается в детском возрасте и заверша-ется в сборных командах страны для участия в Олимпийских иг-рах. Он осуществляется в четыре этапа.

В группы начальной подготовки ДЮСШ принимаются дети в соответствии с возрастом, определенным для данного вида спорта. Критериями спортивной ориентации являются рекомендации учи-теля физической культуры, данные медицинского обследования, ан-тропометрические измерения и их оценка с позиций перспективы.

Спортивная практика свидетельствует о том, что на первом этапе далеко не всегда можно выявить идеальный тип детей, со-четающих морфологические, функциональные и психические ка-чества, необходимые для дальнейшей специализации в опреде-ленном виде спорта. Существенные индивидуальные различия в биологическом развитии начинающих значительно затрудняют эту задачу. Поэтому данные, полученные на этом этапе отбора, сле-дует использовать как ориентировочные.

На втором этапе отбора выявляются одаренные в спортивном отношении дети школьного возраста для комплекто-вания учебно-тренировочных групп и групп спортивного совер-шенствования ДЮСШ, СДЮШОР, УОР. Отбор проводится в те-чение последнего года обучения в группах начальной подготовки по следующей программе: оценка состояния здоровья; выполне-ние контрольно-переводных нормативов, разработанных для каж-дого вида спорта и изложенных в программах для спортивных школ; антропометрические измерения; выявление темпов прироста фи-зических качеств и спортивных результатов.

В ходе второго этапа отбора осуществляется систематическое изучение каждого учащегося спортивной школы с целью оконча-тельного определения его индивидуальной спортивной специали-зации. В это время проводятся педагогические наблюдения, конт-рольные испытания, медико-биологические и психологические исследования с целью дальнейшего определения сильных и сла-бых сторон подготовленности занимающихся. На основе анализа результатов обследования окончательно решается вопрос об ин-дивидуальной спортивной ориентации занимающегося.

Каждый вид спорта предъявляет специфические требования к физическому развитию и способностям спортсмена.

Основными методами отбора на данном этапе являются антропо-метрические обследования, медико-биологические исследования, педагогические наблюдения, контрольные испытания (тесты), пси-хологические и социологические обследования.

Антропометрические обследования позволяют определить, на сколько кандидаты для зачисления в учебно-тренировочные группы и группы спортивного совершенствования спортивных школ со-ответствуют тому морфотипу, который характерен для выдающихся представителей данного вида спорта. В спортивной практике вы-работались определенные представления о морфотипах спортсме-нов (рост, масса тела, тип телосложения и т.п.). Например, в бас-кетболе, легкоатлетических метаниях, академической гребле не-обходим высокий рост, в марафонском беге рост не имеет суще-ственного значения и т.п.

Медико-биологические исследования дают оценку состоянию здо-ровья, физическому развитию, физической подготовленности занимающихся. В процессе медико-биологических исследований особое внимание обращается на продолжительность и качество восстановительных процессов в организме детей после выполне-ния значительных тренировочных нагрузок. Врачебное обследова-ние необходимо и для того, чтобы в каждом случае уточнить, в каких лечебно-профилактических мероприятиях нуждаются дети и подростки.

Педагогические контрольные испытания (тесты) позволяют су-дить о наличии необходимых физических качествах и способнос-тях индивида для успешной специализации в том или ином виде спорта. Среди физических качеств и способностей, определяющих достижение высоких спортивных результатов, существуют так на-зываемые консервативные, генетически обусловленные качества и способности, которые с большим трудом поддаются развитию и совершенствованию в процессе тренировки. Эти физические качества и способности имеют важное прогностическое значение при отборе детей и подростков в учебно-тренировочные группы спортивных школ. К их числу следует отнести быстроту, относи-тельную силу, некоторые антропометрические показатели (стро-ение и пропорции тела), способность к максимальному потребле-нию кислорода, экономичность функционирования вегетативных систем организма, некоторые психические особенности личнос-ти спортсмена.

В системе отбора контрольные испытания должны проводиться с таким расчетом, чтобы определить не столько то, что уже умеет делать занимающийся, а то, что он сможет сделать в дальнейшем, т.е. выявить его способности к решению двигательных задач, про-явлению двигательного творчества, умению управлять своими дви-жениями. Одноразовые контрольные испытания в подавляющем большинстве случаев говорят лишь о сегодняшней готовности кандидата выполнить предложенный ему набор тестов и очень мало о его перспективных возможностях. А потенциальный спор-тивный результат спортсмена зависит не столько от исходного Уровня физических качеств, сколько от темпов прироста этих ка-честв в процессе специальной тренировки. Именно темпы приро-ста свидетельствуют о способности или неспособности спортсме-на к обучению в том или ином виде деятельности.

Психологические обследования позволяют оценить проявление таких качеств, как активность и упорство в спортивной борьбе, самостоятельность, целеустремленность, спортивное трудолюбие, способность мобилизоваться во время соревнований и т.п. Роль Психологических обследований за спортсменами возрастает на третьем и четвертом этапах отбора.

Сила, подвижность и уравновешенность нервных процессов яв-ляются в значительной мере природными свойствами централь-ной нервной системы человека. Они с большим трудом поддаются совершенствованию в процессе многолетней тренировки. Особое внимание обращается на проявление у спортсменов самостоятель-ности, решительности, целеустремленности, способности моби-лизовать себя на проявление максимальных усилий в соревнова-нии, реакцию на неудачное выступление в нем, активность и упор-ство в спортивной борьбе, способность максимально проявить свои волевые качества на финише и др. Учитывается также спортивное трудолюбие.

С целью выявления волевых качеств спортсмена целесообразно давать контрольные задания, лучше в соревновательной форме. Показателем интенсивности проявления волевых усилий спортсмена служит успешное выполнение упражнений с кратковременным напряжением, показателем настойчивости -- выполнение относи-тельно сложных в координационном отношении упражнений для освоения специальных упражнений и т.п. Следует подчеркнуть не-обходимость всестороннего изучения личности, а не отдельных его способностей. Поэтому их оценка должна даваться в процессе тре-нировки, соревнований, а также в лабораторных условиях.

Социологические обследования выявляют интересы детей и подростков к занятиям тем или иным видом спорта, эффектив-ные средства и методы формирования этих интересов, формы соответствующей разъяснительной и агитационной работы среди детей школьного возраста.

Окончательное решение о привлечении детей к занятиям тем или иным видом спорта должно основываться на комплексной оценке всех перечисленных данных, а не на учете какого-либо одного или двух показателей. Особая важность комплексного под-хода на первых этапах отбора обусловлена тем, что спортивный результат здесь практически не несет информации о перспектив-ности юного спортсмена. Процесс отбора тесно связан с этапами спортивной подготовки и особенностями вида спорта (возраст начала занятий, возраст углубленной специализации в избранном виде спорта, классификационные нормативы и т.д.).

На третьем этапе отбора с целью поиска перспектив-ных спортсменов и зачисления их в центры олимпийской подго-товки, СДЮШОР и УОР проводится обследование соревнова-тельной деятельности спортсменов с экспертной оценкой и с по-следующим их тестированием в ходе республиканских соревнова-ний для младших юношеских групп, т.е. в том возрасте, когда комплектуются группы спортивного совершенствования.

На четвертом этапе отбора в каждом олимпийском виде спорта должны проводиться просмотровые учебно-трениро-вочные сборы. Отбор кандидатов осуществляется с учетом следу-ющих показателей:

1) спортивно-технические результаты и их динамика (начало, вершина, спад) по годам подготовки);

2) степень закрепления техники выполнения наиболее неус-тойчивых элементов при выполнении упражнения в экстремаль-ных условиях;

3) степень технической готовности и устойчивости спортсмена к сбивающим факторам в условиях соревновательной деятель-ности.

По итогам соревнований, а затем и комплексного обследова-ния тренерские советы определяют контингент спортсменов, ин-дивидуальные показатели которых соответствуют решению задач предолимпийской подготовки. Отбор кандидатов в основные со-ставы сборных команд областей, краев, России осуществляется на основе учета двигательного потенциала, дальнейшего разви-тия физических качеств, совершенствования функциональных возможностей организма спортсмена, освоения новых двигатель-ных навыков, способности к перенесению высоких тренировоч-ных нагрузок, психической устойчивости спортсмена в соревно-ваниях. В процессе этого этапа отбора кандидатов учитываются следующие компоненты: уровень специальной физической под-готовленности; уровень спортивно-технической подготовленнос-ти; уровень тактической подготовленности; уровень психической подготовленности; состояние здоровья.

Основной формой отбора кандидатов в сборные команды страны служат спортивные соревнования. При этом учитываются не толь-ко сегодняшние спортивные результаты, но и их динамика на протяжении двух-трех последних лет, динамика результатов в те-чение текущего года, стаж регулярных занятий спортом, соответ-ствие основных компонентов физической подготовленности и физического развития требованиям данного вида спорта на уров-не результатов мастера спорта международного класса.

Отбор и спортивная специализация

Спортивный "отбор" или "выбор"? Для приобщения к систематической спортивной деятельности нуж-ны, само собой разумеется, определенные предпо-сылки. К числу важнейших из них относятся, кро-ме прочих, индивидуальная предрасположенность к ней, личностные установки, потребности, интере-сы. Несомненно также, что их выявление, форми-рование и развитие происходят под воздействием естественных и социальных факторов, в том числе направленно воздействующих и стихийных. Веро-ятность того, что процесс спортивного совершен-ствования будет развертываться в оптимальном ва-рианте, во многом зависит от того, на каком из этапов индивидуального возрастного развития вы-является предрасположенность к прогрессированию в том или ином виде спорта и соответственно обеспечивается спортивная ориентация, то есть формирование магистральной нацеленности спор-тивной деятельности и целесообразный выбор пер-спективных путей ее развертывания, согласующихся с индиви-дуальной предрасположенностью.

Это обстоятельство, а также ускоренный прогресс совре-менного спорта и сильное обострение конкуренции на между-народной спортивной арене обусловили актуальность проблема-тики спортивного отбора в ее исследовательских и организаци-онно-практических аспектах. Проблемам отбора в последние несколько десятилетий посвящено достаточно много исследова-ний и публикаций. В ряде стран, развитых в спортивном от-ношении, сложилась и разветвленная практика спортивного от-бора. Тем не менее, само понятие "спортивный отбор" пока не получило вполне согласованного истолкования. Большинство специалистов так или иначе связывает его с заблаговременным распознаванием индивидуальной предрасположенности (задат-ки, способности, одаренность) к достижениям в каком-либо ви-де спорта, определением в зависимости от этого направленнос-ти спортивной специализации и выделением из общего числа приобщаемых или уже приобщенных к спорту тех, кто относи-тельно более способен к высоким спортивным результатам для того, чтобы создать им предпочтительные условия для спортив-ного совершенствования.

Практика внедрения отбора в этом смысле оказалась проти-воречивой. С одной стороны, она содействовала активизации по-иска талантливых спортсменов и формированию отлаженной системы их подготовки, с другой -- в своих утвердившихся фор-мах имеет и отрицательные свойства. Самое опасное из них для развертывания массового спортивного движения -- фактическое ограничение доступа к систематической спортивной деятельнос-ти тех, кто с первых же шагов отсеивается отбором как "мало-перспективные" или вовсе "бесперспективные" и на этом основа-нии не попадает в контингент спортсменов, охватываемых хоро-шо налаженными формами спортивной подготовки (в детско-юношеских спортивных школах и т.д.). В наших условиях такая практика, к сожалению, распространена. Это усугубляется тем, что в само понятие "спортивный отбор" зачастую фактически вкладывается смысл отбора для спорта, а не выбора спорта для человека. Тем самым это понятие как бы дегуманизируется, то есть приобретает в какой-то мере антигуманный смысл.

С гуманистической, общечеловеческой позиции все, что де-лается в процессе приобщения к спорту для определения спор-тивной предрасположенности и ориентации индивида, следует, конечно же, трактовать не как отбор для спорта, а именно как выбор предмета и перспектив спортивной специализации, кото-рые возможно полно соответствовали бы индивидуальным за-даткам и разумно сформированным личностным потребностям, интересам. При этом важно, разумеется, выявить индивидуаль-ные возможности достижения результатов в том или ином виде спорта, но суть дела вовсе не сводится к определению перспек-тивы лишь с позиции вероятной величины чисто спортивного результата. Гораздо важнее определить то, в каком конкретно направлении наиболее целесообразно ориентировать спортив-ную деятельность приобщаемых и приобщенных к спорту, что-бы с возможно большей эффективностью содействовать разви-тию их индивидуальных способностей, формированию и удов-летворению возвышающих личность потребностей и интересов. Ни о каком отборочном "отсеивании" кого-либо, сопряженном с ограничением доступа к систематической спортивной деятель-ности, особенно на стадии приобщения к спорту, и речи быть не должно (если, разумеется, нет противопоказаний со стороны здоровья) -- каждому в нормальных социальных условиях дол-жны быть предоставлены равные возможности для удовлетво-рения спортивных интересов.

Свой оправданный смысл спортивный отбор приобретает тогда, когда решаются проблемы конкурсного комплектования профессионально-ориентированных спортивных учреждений (специализированных школ-интернатов спортивного профиля и т.п.) и аналогичных групп спортсменов, подготавливаемых для пополнения рядов тех, кто посвящает себя спорту высших дос-тижений. Отбор спортсменов оправдан и тогда, когда на спор-тивно-конкурентной основе комплектуются сборные команды и регламентируется допуск к соревнованиям высокого ранга в прямой зависимости от наличного уровня индивидуальных спортивных достижений. Такой отбор закономерно обусловлен конкурентным характером спорта и, в принципе, не "отбраковы-вает" никого и не лишает спортивных перспектив, напротив, мо-жет стимулировать спортивные дерзания.

Неодномоментность и динамичность спортивной ориен-тации. Специалисты сходятся во мнении, что верно определить индивидуальную предрасположенность к спортивным достиже-ниям путем каких-либо одноразовых процедур (наблюдение, тестирование и т.п.) за короткое время невозможно. Невозмож-но по двум основным причинам:

во-первых, спортивная предрасположенность -- многослож-ный комплекс индивидуальных свойств (биофизических и личностно-психических), ряд которых созревает и проявляется не одновременно, а разновременно, в зависимости от возраста и стажа спортивной деятельности;

во-вторых, индивидуальные возможности спортивных дос-тижений и личностные установки на их реализацию динамичны, причем изменяются как в силу естественных особенностей ин-дивидуального развития, так и под воздействием социальных условий жизни. Отсюда следует, что диагностику (от "диагноз" -- распознание, определение) индивидуальной спортивной предрасположенности, а значит, и опирающуюся на нее спор-тивную ориентацию необходимо осуществлять не в качестве не-коего разового мероприятия, а в качестве поэтапно возобновля-емого процесса.

Многолетнюю спортивную деятельность принято подразде-лять с известной условностью на три большие стадии, каждая из которых охватывает ряд лет индивидуальной жизни, -- ста-дию базовой подготовки, стадию максимальной реализации спортивно-достиженческих возможностей и стадию "спортив-ного долголетия" [5]. Закономерности оптимального построе-ния системы подготовки спортсмена обязывают в пределах пер-вой стадии обеспечивать первичную спортивную ориентацию и уточнять ее к исходу этой стадии с относительно твердым вы-бором предмета углубленной спортивной специализации, нап-равления и параметров последующей спортивной деятельности.

Эта стадия и ее внутренние этапы не имеют единых для всех временных границ, поскольку они значительно колеблются в за-висимости от индивидуального возраста начала занятий спор-том, реально складывающихся особенностей содержания и пос-троения спортивной тренировки, характера соревновательной деятельности, индивидуальных особенностей развития спорт-смена, других факторов и обстоятельств. Приблизительно можно сказать, что с начала систематической спортивной дея-тельности в детском и подростковом возрасте во многих случа-ях бывает достаточно двух-трех лет, чтобы в первом приближе-нии корректно определить целесообразное направление спор-тивной специализации и спрогнозировать спортивные перспек-тивы. Однако эта первичная ориентация в дальнейшем подле-жит более или менее существенным коррекциям, особенно ког-да в реальных условиях жизни созревающего спортсмена нуж-но будет решать, идти ли ему в сферу спорта высших достиже-ний либо ограничиться сферой ординарного, общедоступного спорта.

Заключение

Для каждого кандидата отбор в конечном счете сводится к положительному или отрицательному результату. Положитель-ный результат отбора может, например, заключаться в зачисле-нии в группу и команду, включении в игру запасного спортсмена, назначении тренера, а отрицательный реализуется в виде отчис-ления, исключения, удаления, дисквалификации, перевода основ-ного спортсмена в число запасных и т. д.

Спортивный отбор продолжается постоянно в процессе спор-тивной деятельности. Так, если новичок зачисляется в спортив-ную группу, то затем работа с ним продолжается до тех пор, пока по каким-либо причинам не принимается решения о прекра-щении занятий. Отрезок времени, в течение которого осуществля-ется спортивный отбор, может иметь различную величину--от не-скольких секунд до нескольких лет. Так, например, начальный отбор юных спортсменов проводится в расчете на последующую многолетнюю спортивную деятельность. Напротив, замены спорт-сменов по ходу соревновательной деятельности, разрешенные пра-вилами некоторых видов спорта, нередко представляют собой отбор для последующей деятельности в течение нескольких секунд (как в случае замены гандбольного вратаря на время выполне-ния соперником семиметрового штрафного броска).

Процедура спортивного отбора включает в себя три этапа:

определение специфики требований, которые предъявит будущая деятельность;

прогнозирование возможностей конкретных канди-датов;

принятие положительного или отрицательного решения с его последующей реализацией.

Список литературы

Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 2000. - 480 с.

Основы теории и методики физической культуры: Учеб. Для техн. Физ. Культ. / Под ред. А. А. Гужаловского. - М.: Физкультура и спорт, 1986. - 352 с.

Теория и методики физического воспитания: Учеб. Для студентов фак. Физ. Культуры пед. Ин-тов по спец. 03.03 "Физ. Культура" / Б. А. Ашмарин, Ю. А. Виноградов, З. Н. Вяткина и др.; Под ред. Б. А. Ашмарина. - М.: Просвещение, 1990. - 287 с.

Матвеев Л. П. Основы общей теории спорта и системы подготовки спортсменов. - Киев: Олимпийская литература, 1999.