большое значение имеет создание психологических и дидактических условий для

развития у учащихся младших классов желания изучать иностранный язык;

стимулирование потребностей в ознакомлении с миром зарубежных сверстников и

использование иностранного языка для этих целей; формирование элементарных

умений межличностного общения на иностранном языке с опорой на родной язык.

Обучение иностранному языку в начальной школе направлено на:

. создание условий для ранней коммуникативно-психологической

адаптации к новому языковому миру, отличному от мира родного языка

и культуры, и для преодоления в дальнейшем психологического

барьера в использовании иностранного языка как средства

коммуникации;

. ознакомление с зарубежным песенным, стихотворным и сказочным

фольклором, миром игр и развлечений;

. приобретения детьми социального опыта за счет расширения спектра

проигрываемых коммуникативных ролей в ситуациях семейного и

школьного общения, с друзьями и взрослыми на иностранном языке;

формирование представлений об общих чертах и особенностях общения

на родном и иностранных языках;

. формирование элементарных коммуникативных умений в 4-х видах

деятельности с учетом возможностей и потребностей младших

школьников;

. формирование некоторых универсальных лингвистических понятий,

наблюдаемых в родном и иностранном языках

При изучении иностранного языка на второй ступени, в основной школе (V

– X классы), в центре внимания находится последовательное и систематическое

развитие у школьников всех составляющих коммуникативной компетенции в

процессе овладения различными стратегиями говорения, чтения, аудирования,

письма.

Обучение иностранного языка в основной школе направлено на изучение

иностранного языка как средства международного общения посредством:

. Формирования и развития базовых коммуникативных умений в основных

видах речевой деятельности;

. Коммуникативно-речевого вживания в иноязычную среду стран

изучаемого языка; развитие всех составляющих иноязычной

коммуникативной компетенции;

. Социокультурного развития школьников в контексте европейской и

мировой культуры с помощью страноведческого, культуроведческого и

лингво-культуроведческого материала;

. Культуроведческого и художественно-эстетического развития

школьников при ознакомлении с культурным наследием стран

изучаемого языка;

. Формирование умений представить родную культуру и страну в

условиях иноязычного межкультурного общения;

. Ознакомление школьников с доступными им стратегиями

самостоятельного изучения языков и культур.

На завершающей, третьей ступени (среднее (полное) общее образование) (в

XI – XII классах) обучение иностранному языку должно способствовать

иноязычной коммуникативной компетенции, обеспечивающей использование

иностранного языка в ситуациях официального и неофициального общения в

учебной, социально-бытовой, культурной, административной, профессиональной

сферах коммуникативного взаимодействия. При этом в центре внимания –

развитие культуры устной и письменной речи на иностранном языке, углубление

культуроведческих знаний об образе и стилях жизни в странах изучаемых

языков.

Задачи и содержание иноязычного учебного общения старшеклассников

варьируются с учетом профиля школы и расширяются за счет междисциплинарного

подключения иностранного языка к изучению других предметов.

Обучение иностранному языку на третьей ступени направлено на:

. Развитие коммуникативной культуры и социокультурной образованности

школьников, позволяющей им быть равноправными партнерами

межкультурного общения на иностранном языке в бытовой, культурной

и учебно-профессиональной сферах;

. Обучение этике дискуссионного общения на иностранном языке при

обсуждении культуры, стилей и образа жизни людей;

. Развитие общеучебных умений собирать, систематизировать и обобщать

культуроведческую и иную информацию, представляющую интерес для

учащихся;

. Ознакомление учащихся с технологиями самоконтроля и самооценки

уровня владения языком;

. Развитие умений представлять родную страну и культуру, образа

жизни людей в процессе иноязычного культурного общения;

. Использование иностранного языка в профессионально-ориентированном

образовании.

В зависимости от профиля школы последнее предполагает профессионально

ориентированное обучение иностранного языка при изучении:

. Гуманитарных дисциплин (история, литература, мировая

художественная культура, граждановедение) посредством спецкурсов

на иностранном языке или интегрированных курсов по страноведению и

культуроведению, курса по подготовке гидов-переводчиков и др.;

. Естественно-научных дисциплин через спецкурсы на иностранном языке

на интерактивной основе, курсы по техническому переводу и другие

курсы, оказывающие языковую поддержку для профессионально

профильного образования и общения школьников;

. Дисциплин, ориентированных на конкретную профессию, с помощью

профильно-ориентированных языковых курсов для учащихся

профессионально-технических лицеев.

Средняя школа также должна создавать условия и стимулировать школьников

к изучению нескольких иностранных языков с учетом потребностей как самих

учащихся, так и общества в целом.

§ 2. Новые подходы к организации обучения иностранному языку на младшем

этапе

Обеспечение стабильного функционирования и развития системы

образования, необходимого условия развития общества и государства, во

многих странах уже давно рассматривается как приоритетный вопрос

государственной политики. Реформы образования проводятся сейчас в

большинстве развитых стран мира. Общепризнанно, что в XXI веке определяющим

в конкуренции государств будут уровень образования нации в целом, ее

способность реализовать и развивать прогрессивные технологии.

В январе 2000 г. в России была принята Концепция новой структуры и

содержания общего среднего образования, предполагающая, что основным

результатом деятельности образовательного учреждения должна стать не

система знаний, умений и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций

в интеллектуальной, гражданско-правовой, коммуникационной, информационной и

прочих сферах, которыми владеет ученик. При этом в содержание образования

должны быть обязательно иностранные языки (как широко используемые в мире

европейские, так и языки государств, наших соседей: японский, китайский,

норвежский, эстонский, латышский и т.д.) и информационные технологии.

Поэтому, согласно Концепции новой структуры и содержания общего среднего

образования, начиная со II класса начальной школы, вводится изучение

английского, немецкого, французского, испанского языков и обучение работе с

компьютером.

Новый базисный учебный план предусматривает обязательное изучение

иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в

неделю. В основной школе (V – X классы) на изучение иностранного языка

выделяется 3 часа в неделю; на старшей ступени обучения в школе (XI – XII

классы) изучение иностранного языкам также является обязательным и

предусматривает два уровня: общеобразовательный (с учебной нагрузкой 2 часа

в неделю) и профильный (с учебной нагрузкой 3 часа в неделю).

Таким образом, реализуется принцип непрерывного языкового школьного

образования в области изучения иностранных языков, что соответствует

современным потребностям личности и общества.

Тот факт, что в 12-летней школе иностранный язык предполагается изучать

со II класса, является признаком объективно существующего социального

интереса к изучению иностранных языков и подтверждением важности данного

предмета для реализации перспективных задач развития личности, таких,

например, как рост среднего уровня образованности, повышение требований к

общей культуре, формирование готовности к межнациональному и межкультурному

сотрудничеству.

Учитывая результаты более чем сорокалетних исследований в области

раннего обучения, которые проводились в нашей стране параллельно с широким

опытным обучением, можно утверждать, что его польза многократно доказана.

Кратко суммируя преимущества систематического обучения детей иностранному

языку в младшем школьном возрасте, можно отметить, что изучение

иностранного языка в данном возрасте полезно всем детям, независимо от их

стартовых способностей, поскольку оно оказывает:

. Бесспорное положительное влияние на развитие психических функций

ребенка: его памяти, внимания, мышления, восприятия, воображения и

др.;

. Стимулирующее влияние на общие речевые способности ребенка.

Ранее обучение иностранному языку дает большой практический эффект в

плане повышения качества владения первым иностранным языком, создает базу

для продолжения его изучения в основной школе, а также открывает

возможности для обучения второму, третьему иностранным языкам,

необходимость владения которыми становится все более очевидной.

Неоспорима воспитательная и информативная ценность раннего обучения

иностранному языку, которая проявляется в более раннем вхождении ребенка в

общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке. При этом

постоянное обращение к опыту ребенка, учет его менталитета, восприятия им

действительности позволяет детям лучше осознать явления собственной

национальной культуры в сравнении с культурой стран изучаемого языка.

Обновление содержания обучения иностранным языкам проявляется в том,

что отбор тематики и проблематики иноязычного общения ориентирован на

реальные интересы и потребности современных школьников с учетом различных

возрастных групп, на усиление детального характера обучения в целом.

Особое внимание при отборе содержания обучения иностранным языкам

уделяется социокультурным знаниям и умениям, позволяющим учащимся адекватно

представлять культуру своей страны в процессе иноязычного общения.

На первой ступени (в II – IV классах) реализуются следующие цели:

. Способствовать более раннему приобщению младших школьников к

новому для них языковому пространству в том возрасте, когда дети

еще не испытывают психологических барьеров в использовании

иностранного языка как средства общения; формировать у детей

готовность к общению на иностранном языке и положительный настрой

к дальнейшему его изучению;

. Сформировать элементарные коммуникативные умения в четырех видах

речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме) с

учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников;

. Ознакомить младших школьников с миром зарубежных сверстников, с

зарубежным песенным, стихотворным и сказочным фольклором и с

доступным детям образцами детской художественной литературы на

изучаемом языке;

. Приобщить детей к новому социальному опыту с использованием

иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых

социальных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного

представления о наиболее общих особенностях речевого

взаимодействия на родном и иностранном языках, об отвечающих

интересам младших школьников правах и обычаях стран изучаемого

языка;

. Формировать некоторые универсальные лингвистические понятия,

наблюдаемые в родном и иностранном языках, развивая

интеллектуальные, речевые и познавательные способности учащихся.

Ранее изучение иностранных языков представляет учащимся возможность:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6