авторегулируемого темпа речевых движений (голос, дыхание, артикуляция).

Во-вторых, заикание трактуется тоже как сложное невротическое

расстройство, но явившееся результатом зафиксированного рефлекса

неправильной речи, первоначально возникшей в результате речевых затруднений

разного генеза.

В-третьих, заикание понимается как сложное, преимущественно

функциональное расстройство речи, появившееся вследствие общего и речевого

дизонтогенеза и дисгармоничного развития личности.

В-четвертых, механизм заикания можно объяснить на основе органических

изменений центральной нервной системы. Этот механизм также еще недостаточно

изучен.

Возможны и другие варианты объяснения механизмов заикания. Но в любом

случае надо учитывать нарушения физиологического и психологического

характера, составляющие единство. Один подход - только физиологический,

нейрофизиологический, психологический, психолингвистический - недостаточен

для объяснения механизма заикания. Возможно, что единого механизма заикания

нет, есть разное заикание у каждого заикающегося в разных ситуациях общения

и деятельности. В этом случае целесообразно разрабатывать

дифференцированные методики коррекционного воздействия на заикающихся.

Один из важных вопросов, требующих решения, - преемственность в

работе логопедов дошкольных и школьных учреждений. Заикающийся ребенок,

посещавший речевой детский сад, поступая в школу, теряет связь с прежним

логопедом и не всегда устанавливает контакт со школьным логопедом.

Документов, регламентирующих эту связь как обязательную, не существует.

Продолжение коррекционного воздействия на заикающегося зависит от

настойчивости родителей ребенка или от желания школьного логопеда

сформировать группу заикающихся школьников. Таким образом, результаты

устранения заикания, полученные в дошкольном возрасте, с приходом ребенка в

школу не только не закрепляются, но в новой среде заикающийся школьник

теряет приобретенное, наступает рецидив заикания, ухудшаются условия

социальной адаптации ребенка.

На современном уровне развития логопедической помощи в стране можно

наметить следующие пути решения проблемы преемственности. Один из путей --

катамнестическое изучение заикающихся, проведенное через 1 -- 3 года после

посещения речевого дошкольного учреждения, оно может послужить созданию

связи между детским садом и школой.

Второй путь решения вопроса о преемственности -- повышение

психологической грамотности логопедов. Через изучение тех психологических

характеристик, которые должны отражать в своем заключении о ребенке

логопеды дошкольных учреждений, школьный логопед получит необходимый

материал. Имея данные о личности заикающегося ребенка в раннем детстве,

школьный логопед продолжает изучение личности ребенка, его поведения,

микросреды в новых условиях деятельности и в соответствии с этим определяет

логопедический и обязательно психотерапевтический путь воздействия.

На логопедических занятиях с заикающимися младшими школьниками

следует создавать щадящий переход к новой деятельности, планируя и проводя

игры-занятия. Чтобы не повышать психологическую нагрузку заикающемуся

ребенку, в игровое занятие следует постепенно вводить элементы учебной

деятельности.

Требует решения проблема логопедического воздействия на заикающихся

детей преддошкольного возраста и связи в работе логопедов, оказывающих

логопедическую помощь заикающимся детям разного возраста. Наиболее

эффективно устранение заикания в возрасте от 2 до 4 лет, поэтому необходимо

решить вопрос преемственности в работе логопедов в системе народного

образования и здравоохранения, увеличивая количество ясельных групп для

заикающихся с соответствующими медицинскими, воспитательными и

логопедическими кадрами. Перспективно в плане решения проблемы заикания

создание в стране групп риска. Наблюдение ребенка от рождения до возраста,

в котором возникает заикание, способствовало бы и оказанию ранней помощи

только что начавшему заикаться, и изучению особенностей заикания в столь

раннем возрасте. С этой проблемой тесно связана проблема разработки

психологически обоснованных методик логопедической работы как с детьми

раннего возраста, так и на протяжении всего дошкольного периода.

Требуют дальнейшей разработки перспективные психологический и

психолингвистический аспекты заикания.

Заключение

В логопедической практике специалистам постоянно приходится

встречаться с людьми, которых не устраивает система постоянной, довольно

длительной и требующей усилий работы над собой, над своей речью. Всегда

есть люди (сами заикающиеся или их родители), которые надеются на

существование каких-то « сверхсредств » , позволяющих сразу и навсегда

избавиться от заикания. Молодым специалистам следует иметь в виду, что в

логопедических кабинетах нередко приходится слышать об этом вопросы :

- А нельзя ли сделать операцию ? Мы слышали, что где-то делают

операцию на языке.

Обычно с таким вопросом обращаются взрослые люди, страдающие

заиканием ; редко - родители заикающихся детей. Откуда в наше время

почерпнуты сведения о хирургическом вмешательстве при заикании ?

А ведь действительно в прошлом на протяжении почти двух

тысячелетий (с Х по XIX вв.) делались попытки лечить заикание хирургическим

путем.

Особое развитие и распространенность хирургический метод получил

в середине XIX в. после операций, произведенных талантливым немецким

хирургом Диффенбахом. Диффенбах производил операции тремя способами : 1)

горизонтально-поперечный разрез корня языка ; 2) подкожно-поперечный разрез

языка с сохранением слизистой плевы ; 3) горизонтальный разрез основания

языка с вырезанием из него поперечного кусочка.

Используется ли в наши дни хирургический метод при лечении

заикания ? Нет. Существование этого метода было возможно, пока причину

заикания видели в каких-то физических несовершенствах языка или в его

недостаточной подвижности. Когда же утвердилось мнение, что заикание по

природе своей является невротическим расстройством, хирургическое

вмешательство оказалось излишним.

Отказу от этого метода способствовали также отдельные случаи

смертельных исходов операций. Кстати сам Диффенбах впоследствии также

отказался от хиркргического лечения заикания.

Между тем факт, что люди ради избавления от заикания шли на

весьма болезненную и далеко не всегда результативную операцию, указывает ,

насколько сильно переживает заикающийся свой недуг.

В логопедических кабинетах весьма нередко звучат вопросы и об

эффективном лекарстве, каких-то особых таблетках....

- Неужели нет такого лекарства ? - недоумивают огорченные

пациенты.

Как ни грустно, но таких единственных и всегда эффективных

лекарств нет.

Кстати, лекарственное лечение заикания также относится к очень

древним временам. Правда, это лечение было очень и очень своеобразным.

Здесь можно встретить рекомендации употреблять персики и шалфей, отвлекющие

банки и мушки, предложения следить за желудком, прикладывать к затылку

сильно действующий пластырь, избегать мытья головы, язык смазывать медом и

солью, применять слабительные, рвотные средства, хвойные ванны и т.д.

Надо отдать должное, лекарственные средства не являлись , как

правило , исчерпывающими в лечении заикания, а лишь в той или иной степени

дополняли его.

А нет ли каких-нибудь вспомогательных аппаратов, облегчающих

речь заикающихся ?

В разное время делались попытки использовать для преодоления

заикания и различные механические приспособления. Но механические

приспособления не прижились в практике лечебно-логопедической работы с

заикающимися. Однако в настоящее время мы знаем о попытках использования

различных технических средств при лечении заикания.

- А правда ли, что заикание можно излечить за 75 минут ? Мы

читали в газете...-это тоже весьма и весьма обычный вопрос в логопедической

практике.

Да было время, когда в газетах рекламировался метод «

одномоментного снятия заикания », предложенный К.М. Дубровским.

Как показал опыт изучения этого метода, в один момент трудно

устранить все те нарушения и расстройства, которые наблюдаются обычно при

заикании : речи, физического и нервного здоровья, общей и речевой моторики.

Так что же, значит, нет одномоментности ?

А между тем одномоментность все-таки существует. Но не в смысле

«разрешения» от заикания в один момент. Одномоментность существует. Но не в

смысле «разрешения» от заикания в один момент. Одномоментность существует в

том, что заикающийся, исподволь, заранее ( и не в один день )

подготовленный специалистами, в какой-то один момент ( кульминация

лечебного воздействия ) вдруг чувствует себя новым человеком, с новой

речью, новыми взглядами на себя, на окружающих. Но после первого ощущения у

него еще сравнительно долгое время будет длиться процесс утверждения и

закрепления новых взглядов, новых навыков, новых привычек. Перед ним будет

стоять задача научиться в результате специальных речевых упражнений

самостоятельно и всегда пользоваться новой речью, по-новому вести себя в

общении с окружающими.

Вот почему в настоящее время многие специалисты в комплексе

своей лечебно-педагогической работы с заикающимися подростками и взрослыми

( маленьким детям это противопоказано ) используют приемы, предложенные

Дубровским.

Многие заикающиеся возлагают большие надежды на применение

гипноза в целях устранения заикания. В прошлом неоднократно предпринимались

попытки лечить заикающихся внушением в состоянии гипнотического сна.

Как показали наблюдения ряда авторов, заикающиеся в состоянии

гипнотического сна по требованию врача говорят свободно, а после

пробуждения или чуть спустя речь остается по прежнему трудной. Искуственно

вызванное состояние, как правило, не дает прочных результатов при лечении

заикания. Это объясняется тем, что при заикании у подростков и взрослых

образуются настолько стойкие неправильные условные связи, которые в свою

очередь обрастают различными сопутствующими расстройствами, что угасить их

при помощи одного внушения обычно не удается.

Тем не менее проведенная гипнотерапия довольно часто

способствует улучшению общего самочувствия заикающихся. С ее помощью

удается вызвать у заикающихся бодрое настроение, желание активно лечиться,

веру в свои силы и успех лечения, устранить страх речи, уход в болезнь,

подавленное настроение и пр. Поэтому как вспомогательное средство

гипнотерапия в настоящее время нередко применяется врачами в комплексе

лечебно-педагогического воздействия на взрослых и подростков с заиканием.

Итак, «сверхсредств», позволяющих сразу и навсегда избавить всех

заикающихся от их недуга нет. Есть один общий для всех путь - путь

кропотливой, упорной работы над собой, над своей речью. Если на это твердо

настроится, то хорошими помощниками тогда окажутся и медикаментозное

лечение, и современная аппаратура, и сеанс императивного внушения в

бодрствующем состоянии и гипноз.

Как показывает опыт, не чудо, а труд лежит в основе избавления

от заикания. Рассмотрим для примера случай с великим оратором и

политическим деятелем древней Греции Демосфеном, который, как известно,

страдал заиканием.

Заикание и... слова великого оратора ! Не слишком ли это

несовместимо ? А тут еще это чудо или широко известный курьез о том, что от

своего недостатка он, дескать, избавился благодаря камешкам, которые

подкладывал под язык во время разговора.

Так ли все это было ?

Известный отечественный ученый профессор И.А. Сикорский (1889)

тщательно изучал записки биографов Демосфена и пришел к заключению, что

блестящий оратор древности действительно страдал заиканием. Причем речевые

судороги у него были настолько велики, что отражались даже на его жестах.

Демосфен имел и типичный для многих заикающихся характер : он был крайне

впечатлителен и робок, вследствии чего отличался тихим голосом и

неуверенностью в себе.

Следует отметить, что Демосфен сам избрал путь избавления от

недуга. Заказав себе зеркало в полный рост он внимательно изучал недостатки

своей речи и поведения. Это позволило ему наметить целую систему различных

речевых упражнений. В них он предусматривал не только регулярную тренировку

правильности своей речи , но и воспитание у себя определенных черт

личности.

Известно, например, что в речевых упражнениях он большое

внимание придавл развитию дыхания, стараясь подчинять его своей воли и

контролю. С этой целью максимально задерживал его, произносил длинные фразы

на одном выдохе, громко декламировал стихи, взбираясь на крутые подъемы, и

пр. Чтобы развить силу и координированность мышечных движений речевого

аппарата, он усложнял их тем, что при речевых упражнениях мелкие и удобно

подвижные камешки.

Демосфен прилагал также очень серьезные усилия к тому, чтобы

придать своей речи тщательную редакционную отделку. Он и впоследствии, уже

будучи известным оратором, до мельчайших подробностей продумывал

предстоящее выступление или беседу : содержание, последовательность, фразы,

выражение. Плутарх отмечает, что он никогда не выступал без тщательной

подготовки, несмотря на свою ораторскую опытность и постоянный успех.

Устранение всяких поводов к колебанию в выборе слов придавало течению его

мысли ровный характер и тем облегчало речь.

И все-таки, несмотря на многообразие и сложные речевые

упражнения, на первом плане у Демосфена стояла задача победить свою робость

и смущение, вызываемые присутствием другой личности или общества, приучить

себя спокойно отоноситься к ним. Вот почему, в частности , свои речевые

упражнения он проделывал у моря. Изменчивая картина волнующегося моря

ассоциировалась у него с представлением о неспокойной и шумящей толпе.

Известно также, что речевые упражнения он нередко проводил в присутствии

посторонних лиц.

Немало помогло ему также стремление подражать выбранному образцу

(для него это был Перикл), его внешним манерам, мысленно входить в его

роль. Еще одним примером для него, а также и помощником был его врач и

учитель Неоптлем. Так, проявив наблюдательность и настойчивую волю,

Демосфен достиг не только излечения, но и общего признания своего

ораторского таланта.

В связи с приведенным примером следует обратить внимание на

интересную закономерность, которая позволяет оптимистично смотреть на

заикание. Натуры собранные, целеустремленные находят в себе силы или

добиться полного избавления от заикания, или игнорировать его настолько,

что оно не мешает раскрытию их таланта и выбранной деятельности. Истории

известен целый ряд таких имен. Среди них древнегреческий оратор Демосфен и

баснописец Эзоп, древнеримский поэт Виргилий, французский журналист и

оратор К. Демулен, поэт и критик Ф. Малерб, врачи Шультесс, Меркель, Коен,

легендарный комбриг Г.И. Котовский, артист И.Н. Певцов, психолог И.И.

Тартаковский и многие другие.

Можно привести много примеров наших современников - среди них

врачи, артисты, поэты, журналисты, политические деятели, научные работники,

для которых заикание не явилось непреодолимой преградой для реализации их

жизненных планов, не увело от жизни в обществе, не помешало раскрытию

таланта, не лишило жизненной радости, бодрости, уверенности в своих силах.

Список литературы

1. Селивёрстов В.И. “Заикание у детей, психокоррекционные и

дидактические основы логопедических занятий.” Издание 3-е – Москва

1994 г.

2. Кащенко В.П. “Педагогическая коррекция.” Издание 2-е – Москва 1994

г.

3. “Заикание.” (под редакцией М.А.Власовой, К.П.Беккера – Москва 1983

г.)

4. “Основы теории и практики логопедии.” (под ред. Р.Е.Левиной –

Москва 1968 г.)

5. “Расстройства речи у детей и подростков.” (под редакцией

С.С.Ляпидевского – Москва 1969 г.)

6. Селивёрстов В.И. “Заикание у детей.” – Москва 1979 г.)

7. Хватцев М.Е. “Логопедия.” – Москва 1969 г.)

8. Ястребова А.В. “Коррекция заикания у учащихся общеобразовательной

школы.” – Москва 1980 г.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8