В ходе экспериментальной работы были определены следующие ступени свертывания алгоритма:

    1 ступень - полное рассуждение;
    2 ступень - частичное сжатие;
    3 ступень - максимальное сжатие.
    В решении орфографической задачи выделяется:
    - 43
    1) нахождение орфограммы и определение ее типа;

2) определение порядка решения задачи в общем виде, его модель;

    3) сама проверка данного случая;
    4) запись проверенного слова, словосочетания.

Первый пункт не подлежит свертыванию в начальных классах. Эту ступень можно сократить только в формулировках. От ученика достаточно требовать лишь одного слова или письменного сокращения (разделительный ъ), а не полного названия правила.

Второй пункт подлежит наибольшему сокращению. Он может сов меститься с проверкой.

    Свертывание третьего пункта происходит постепенно.

Приведем фрагмент урока, в котором происходит частичное сжатие алгоритма:

- На сегодняшнем уроке мы попробуем определять орфограмму "Разделительный ъ " более быстрее, чем раньше. Для этого упростим рассуждение по алгоритму. Рассуждаем так: "ОБ. ЯВЛЕНИЕ"; раздели тельный ъ или ь ?

- "ОБъ-" - приставка на согласную, перед "я", следовательно, пишем ъ : ОБъЯВЛЕНИЕ.

    (Затем 2-3 человека рассуждают таким образом вслух. )

- Для закрепления выполним упражнение. Орфограмму выделим графически: обозначим приставку, согласную в ней подчеркнем одной чертой, гласную в корне двумя.

Если навык применения данного правила возможно отработать до автоматизма, то можно переходить к стадии максимального сжатия (3-я ступень). Это возможно, если стадия частичного сжатия учащи мися усвоена полностью.

    - 44

Приведем фрагмент урока, где рассуждение по алгоритму достигает стадии максимального сжатия:

- На сегодняшнем уроке мы еще больше облегчим себе работу по алгоритму орфограммы "Разделительный ъ ". Рассуждаем так: "ОБъЯВЛЕНИЕ", приставка "ОБ-", "Б", дальше "Я", значит, ъ. Пишем: ОБъЯВЛЕНИЕ.

- Разберем слово "СъЕХАЛ" по-новому (2-3 ученика рассуждают вслух).

    - А теперь сделаем упражнение, рассуждая вслух.

Таким образом, при помощи максимального сжатия алгоритма навык пользования правилом доводится до автоматизма.

    Результаты экспериментальной работы таковы:

из 22 учащихся с контрольным словарным диктантом, содержащим 20 слов на правило правописания разделительного ъ, справились 20 учеников, что составляет 95%.

Качество знаний- 75%; "отлично" получили 30% (6 учеников), "хорошо"- 45% (9 учеников), "удовлетворительно"- 20% (5 учеников), "неудовлетворительно"- 5% (2 ученика).

Работа с алгоритмами способствовала развитию логичности высказываний учащихся; сознательному усвоению правила, помогала слабым ученикам успешно пользоваться правилом.

    Работы учеников даны в Приложении N2.
    § 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО ОРФОГРАФИИ В
    НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ С ПРИМЕНЕНИЕМ АЛГОРИТМОВ
    РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ
    Во всех классах начальной школы есть темы, в которых
    - 45

целесообразно обучать детей с помощью алгоритма. Рассмотрим несколько таких тем (программа 1-3).

     _1. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ ь.

В начальных классах дается формулировка правила: "Разделительный ь пишется после согласных букв перед гласными е, е, и, ю, я, когда слышится звук [j]. "

Первое условие применения этого правила- умение слышать звук [j] в словах. Обучение такому слышанью происходит лучше всего на основе контраста слов с [j] и без него: "солью-солю".

Такие упражнения выполняются детьми на первом этапе, еще до знакомства с правилом.

Учащиеся решают познавательную задачу: слова "полет" и "польет" звучат по-разному и значения имеют разные; как же отразить эту разницу на письме?

Ответ: "Когда гласный не сливается с согласным (звучит звук [j]: "по-йй-от"), после согласного перед гласными буквами е, е, и, ю, я пишется ь.

    Алгоритм
    1 шаг. Слышится ли в слове после согласного звук [j]?
    | |
    да, слышится нет, не слышится:
    пиши без ь
    |
    2 шаг. Какие следующие буквы? Есть ли Е, Е, И, Ю, Я?
    | |
    да, есть одна нет: пиши без ь
    из них
    - 46
    |

3 шаг. Пиши после согласного ь, после него- одну из указанных букв.

    |
    Проверь написанное.
    Образец рассуждения

Слово "черная", здесь перед "я" слышится звук [j]: "чооо-рр-ннайй-ааа", но согласного нет, следовательно, ь не пишется.

Слово "лисья", здесь после согласного [с'] слышится звук [j], далее- буква я: "л'л'иии-с'с'с'-ййй-ааа", "лисья".

     _2. НЕПРОИЗНОСИМЫЕ СОГЛАСНЫЕ.

Причина этого явления- в одной из тенденций произношения: сложные сочетания согласных в речевой практике сокращаются: "здравствуйте" - "здраствуйте" - "драсте".

Постоянный пропуск согласного звука в сочетании шумных согласных создает возможность ошибки в правописании сочетаний "стн", "здн", "стл", "рдц", "вств", "лнц".

Опознавательный признак орфограммы "непроизносимые согласные" в слове- сочетание [сн] или [зн]. Что касается других сочетаний, то они лучше усваиваются запоминанием: "солнце", "чувство", "сердце" и др.

Следует уделить внимание "ложным сочетаниям", в которых при подборе проверочных однокоренных слов ожидаемый согласный не обнаруживается: "чудесный" [ч'уд'эсный] ("чудо", "чудеса"). Порядок изучения темы:

    - 47

а)наблюдение над словами, в которых есть непроизносимые согласные;

    б)выделение сочетаний, в которых они бывают;
    в)составление правила проверки;
    г)составление алгоритма проверки;
    д)введение случаев "ложных написаний";

е)тренировка-проверка вариантов написания, связанных с изученным правилом;

    ж)поиск орфограмм в тексте;

з)составление предложений и текста с использованием слов с изучаемой орфограммой.

    Алгоритм проверки
    1 шаг. Есть ли в слове "опасное" сочетание согласных?
    | |
    есть: [сн], [зн] нет: проверять нечего.
    2 шаг. Подобрать однокоренные слова, в которых после [с]
    или [з] стоит гласный или эти звуки стоят в
    конце слова, слышатся отчетливо.
    3 шаг. Сравнить проверяемое и проверочное слова.
    Сделать вывод. Написать правильно. Проверить
    написанное.
    Слово "звездный": есть сочетание [зн], проверочные слова

"звезды", "звездочка", значит, в слове "звездный" между буквами "з" и "н" пишем букву "д": "звездный".

 _3. ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛА В  _НАСТОЯЩЕМ И БУДУЩЕМ ВРЕМЕНИ.

    - 48

В изучении рассматриваемой орфографической темы выделяются следующие ступени. Во-первых, учащиеся должны сориентироваться в необходимости самой проверки. Ударные окончания проверке не подлежат. Правило применимо только к тем случаям, когда личное окончание безударное.

Во-вторых, школьник должен понимать, какое правило нужно использовать для проверки данного глагола. Правилами I и II спряжений можно проверять только безударные окончания настоящего и будущего времени.

В-третьих, необходимо составить таблицы спряжения глаголов в настоящем и будущем времени, а затем- таблицу окончаний по лицам, с разграничением I и II спряжений глаголов.

Спрягая глаголы письменно под контролем учителя, т. е. составляя таблицы, учащиеся выделяют личные окончания глаголов, сопоставляя ударные и безударные варианты, запоминают их.

Следующий этап - тренировка в определении времени, лица, числа глагола, встретившегося в тексте, а также образование неопределенной формы глагола.

Когда достигнут уровень высокой точности умения определять форму глагола, вводится правило проверки орфограммы. Оно не может быть выведено эмпирическим путем, его дает учитель в готовом виде, и оно усваивается в процессе его применения. Сообщаются также и исключения: 4 глагола, оканчивающиеся в неопределенной форме на "-ать", и 7 глаголов на "-еть", принадлежащие ко II спряжению.

На следующем этапе составляется алгоритм. Он достаточно сложен.

    .
    - 49
     ш1. 5
    1 шаг. Проверь: проверяемое слово - глагол?
    | |
    да нет
    2 шаг. Определи время (настоящее или будущее).
    3 шаг. Определи окончание. Безударное ли оно?
    | |
    безударное ударное: проверять не
    нужно.
    |
    4 шаг. Образуй неопределенную форму глагола, проверь
    правильность ее образования.
    |
    5 шаг. На что оканчивается неопределенная форма?
    | |
    на "-ить" на "-ать" ("-уть", "-еть",
    "-оть", "-ыть", "-ти" и
    др. )
    | |
    6 шаг. Найди в таблице Проверь, если оканчивается
    личное окончание. на "-ать"("-еть"), не
    относится ли к числу
    | исключений.
    | | |
    7 шаг. Глагол II спр. , < ------да нет
    пишем в окончании |
    "а"("я"). |
    |
    8 шаг. Найди по таблице личное
    окончание.
    Глагол I спр. , пишем
    окончание с гласными
    "е", "у", "ю".
    Проверь написанное.
    .
    - 50
     ш2
    Образец рассуждения.

"С своей волчихою голодной выходит на дорогу волк. " (А. С. Пушкин)

В этом предложении глагол "выходит", он стоит в настоящем времени, в 3-ем лице ед. ч. , его окончание безударное - "ит/ет", нужно проверить. Чтобы узнать спряжение, ставим в неопределенную форму: "что делать? " - "выходить"; неопределенная форма оканчивается на "-ить", значит, глагол II спр. , в окончании должен быть звук [и], пишем окончание "-ит": "выходит".

Свой вариант составления алгоритма на это правило предлагает В. Ф. Гутенев. Работа ведется дедуктивным методом. Сразу вырабатывается алгоритм действия:

1. В окончаниях глаголов I спр. пишутся гласные е, е; в окончаниях глаголов II спр. - гласная и.

    сравни: пишешь, идешь - говоришь;
    пишет, идет - говорит;
    пишем, идем - говорим;
    пишете, идете - говорите.

2. Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями мо жет определяться по инфинитиву: если глагол в инфинитиве оканчи вается на "-ить", то это глагол II спр. , и, следовательно, в его личных окончаниях надо писать гласную "и". В остальных случаях, кроме исключений, в глаголах I спр. в окончаниях пишем гласную "е" (гласная "е" всегда ударная).

3. Исключение: 4 глагола на "-ать" (гнать, держать, слышать, дышать) и 7 глаголов на "-еть" (смотреть, видеть, ненавидеть, тарпеть, вертеть, обидеть, зависеть) относятся ко II спр.

    - 51
    После этого создается алгоритм действия:
     ш1
    инфинитив на ....
    | |
    -ить -ать (-ять)
    | -уть
    | -еть
    | |
    IIспр. Iспр.
    | |
    и е
    | |
    строишь читаешь
    дуешь
    болеешь
    |
    исключения
    |
    гнать     держать |
    слышать |
    дышать |
    |
    смотреть     видеть
    ненавидеть
    терпеть
    вертеть
    обидеть
    зависеть
    .
    - 52
    Алгоритм действия реализуется следующим образом:
    СТРО. ШЬ ПИШ. ШЬ
    | |
    строить писать
    | |
    IIспр. Iспр.
    | |
    строишь пишешь
    Образец рассуждения:
    пишешь - писать, -АТЬ, Iспр. , Е, пишешь.
    Стадии свертывания данного алгоритма:
    1. СТРО. ИШЬ - строИТЬ - ИШЬ
    |
    ИТЬ
    |
    И
    БОЛЕЕШЬ - болеть - не ИТЬ - Е
    2. ВОД. ШЬ - ИТЬ - И
    СЕ. ЕТ - не ИТЬ - Е
     ш2

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10