| |

| |

| |

|Буква “Б” як бегемотик, | |

|Що вхопився за животик. | |

|Він морозива поїв, | |

|А тому і захворів | |

|Д.Анврієнко. | |

4/. Навчаючи правильно, чітко вимовляти букви, закінчення слід

використовуюти скоромовки, чистомовки, вірші, потішки:

Написав записку Лис

Щоб прийшов

Когутик в ліс.

Бо ведмедик довго спить

І нема кому збудить.

Л.Куліш-Зіньків.

Білка бігала багато.

Бо шукала в лісі брата.

Брат на дереві сидів

І смачні горішки їв.

Поки знайде білка брата,

Будемо всі букви знати!

Г.Чубяч

Слухаючи такі художні твори учні вчаться не лише читати, писати, а

дізнаються про характерні ознаки того чи іншого звіра, про спосіб його

життя.

В читанці ж відповідно до програми вміщено оповідання, казки, загадки,

прислів'я, приказки про пори року : зиму, весну, осінь, літо. Ряд текстів

містить науково-пізнавальний матеріал про особливості сезонної поведінки

тварин і стан рослин (Статті О.Копиленко, О.Буценя, О.Вишні й ін.).

Запитання і завдання до текстів спрямовані в основному на формування

деяких природничих уявлень на сприймання і розуміння учнями художніх

творів, й образів, мови. Інші запитання, завдання спрямовують увагу дітей

на спостереження певних явищ у природі, виконання практичних завдань

/наприклад, як ви допомагаєте тваринам взимку ? Розкажіть, що роблять

лісники для звірів взимку, навесні, тощо./.

Ф р а г м е н т у р о к у

Т е м а: Фазани. Остап Вишня. Турбота людей про лісових мешканців.

М е т а: Виховувати у дітей любов до природи, вчити допомагати лісовим

мешканцям у важкий час.

І. Вступна бесіда з використанням запитань:

Яких звірів, що живуть у лісі, ви знаєте ?

Які з них засинають на зиму ?

Які запасають на зиму корми ?

Яких ще звірів можна, побачити взимку в лісі ?

Як вони зимують ?

Чим живляться ?

Щоб полегшити учням відповіді на ці запитання, можна на дошці написати

назви тварин, про які йшлося на попередніх уроках читання: борсук, вовк,

ведмідь, заєць, їжак, лисиця.

Учні мають прочитати спочатку назви тварин, які засинають на зиму,

потім тварин, яких можна бачити в лісі взимку; назвати таких тварин, які

готуються до зими /роблять запаси корму, влаштовують свої гнізда, нори/;

які змінюють колір, хутра на зиму /білка, заєць, лисиця/. Можна дати

навідні запитання: хто взимку живиться переважно корою дерев ? Яких тварин

називаємо хижими ? Чому ? Чи всі зайці стають узимку білими ? /Не всі:

біліють тільки зайці - біляки, зайці -русаки залишаються сірими/

II. Перегляд діафільму "Звірі взимку".

На уроках мови теж використовуються слова, тексти, вірші з даного

природничого питання.

1/. Словниковий диктант / написання ь/: Заєць, бобер, білка.

2/. Виписати в окремі колонки слова з одним, двома складами:

Ворон, нора, лис, тигр, білка, зубр, їжак

3/. Диктант-гра /закінчи слово одним із складів, що в дужках/.

Бі/зон, сер/, їж/те, ак/, вед/мідь, учий/, л/ис, исток/.

4/. Диктанти для перевірки знань.

У зайців вивелися малята. Вони ж одразу можуть рухатися і добре

бачити. Зайчата п'ють молоко. Воно у зайчих смачне й поживне. Надалі

малят годує не лиш мати, а й будь-яка зайчиха. Уже через тиждень у

зайчат виростають зуби і вони стають зовсім самостійними. /За

А.Давидовим/.

5/. Творчі диктанти. Вставити в речення пропущені підмети або

присудки.

1. Уже весна... в літо.

2. По стежині через ліс мокру моркву ... ніс.

3. На гіллячках на тоненьких

поки день ще не погас,

сироїжки та опеньки

…..... сушить про запас.

4. Тато - тигр, тигриця мама.

Тихо ходять чагарями.

Тигреня ричати вчиться –

……...... всякий звір боїться.

6/. Велика роль приділяється текстам, описам, переказам про

звірів /Додаток№ 3/.

Фрагмент уроку:

Тема: Урок розвитку мовлення. Навчальний переказ.

Мета: вчити дітей передавати послідовно зміст зв'язного тексту,

повторити закінчення іменників при зміні його числа; розвивати

увагу, вміння аналізувати, узагальнювати мовні явища; виховувати

турботу до тварин взимку, вміння допомагати їм.

І. Вступна бесіда.

Зимовий ранок.

Під голубими небесами

Скрізь чарівними килимами

на яснім сонці сніг лежить,

прозорий ліс лише чорніє,

крізь іній глиця зеленіє,

і річка кригою блищить.

- Про яку пору року розказав О.Пушкін ? Не даремно я розпочала

урок з вірша, про зиму.

Опишіть, якою автор уявляє її собі, якими зобразив словами ?

Чи завжди зима така прекрасна? Можливо вона може принести шкоду

? Яку ?

- А як переживають цю пору року звірі в лісі ?

- Сьогодні ми напишемо переказ, в якому розповідається про те,

як учні можуть допомагати звірам взимку.

II. Слухання тексту переказу.

Дбайливі господарі.

Ясний морозний день у лісі. Чистий сніг виблискує на сонці Стоять

засніжені дерева і кущі. Земля теж вкрита пухнастою сніговою ковдрою. На

снігу багато слідів звірів і птахів.

Несолодко живеться лісовим мешканцям узимку. Їх не забувають учні

третього класу. Діти часто приносять до годівниці корм.

Смачний сніданок у звірів. Лосі і козулі їдять сіно, а зайці ласують

капустою і морквою. Дбайливими господарями ростуть юні друзі лісу.

III. Бесіда за змістом тексту з використанням поданого на дошці плану

:

1. Які слова вказують, що події відбуваються взимку ?

2. Чиїх слідів багато на снігу ?

3. Як живеться лісовим мешканцям узимку ?

4. Хто піклується про звірів ? Яким чином ?

5. Хто - що їсть ?

ІV. Повторне читання вчителем тексту.

V. Словникова робота, орфографічна пропедевтика.

Учитель записує на дошці окремі слова :виблискує, засніжені, несолодке,

козулі, ласують. Звертається увага учнів на те, як можна уникнути повторень

окремих слів / діти, учні ,вони, юні друзі лісу, малеча.|

VІ. Переказ тексту одним-двома учнями з орієнтацією на план.

VІІ. Самостійний запис учнями.

2. З УРОКАМИ МАЛЮВАННЯ , ПРАЦІ , МУЗИКИ

Програми з образотворчого мистецтва побудовані на основі тісного

внутрішнього взаємозв'язку з іншими предметами , зокрема природознавством.

Заняття образотворчим мистецтвом пробуджують естетичні почуття до

навколишньої дійсності і творів мистецтва, активізують їхні допитливість,

вміння реально зображувати оточуючу дійсність.

Учні вчаться виявляти особливості зображуваного /наприклад, звіра/,

виявляти притаманні їм форми, будову, співвіднесеність частин, характерні

деталі, спосіб життя.

Вже в 1-му класі, спостерігаючи керамічні іграшки, фотографії, слайди

,діти вчаться олівцем зображати найпростіших звірів. Проводяться уроки на

теми :

“ Казкові тварини “,” Хто в лісі живе “, “ Лісові звірятка готуються до

зими”.

В 2-му класі виконують ілюстрації до різних казок про звірів Див.

додаток №6 /."Заєць та їжак " '1 Франко, "Лисичка-сестричка" українська

народна.

Також значна робота проводиться на уроках ліплення в 2-3 класах. Діти

вчаться виготовляти рельєф " Півника ", " Зайчика". " їжачка", - виконувати

фігурні композиції

" Слон і слоненятко", " Ведмідь і ведмежатко" й ін.

Наприклад, при ліпленні лисички в ролі натури слів взяти іграшку, яка

зображає лисичку, яка біжить і перш за все з'ясувати з яких частин

складається лисичка і якої вони форми. / У лисиці маленька округла голівка,

загострена до носика, гострі вушка, подовжений тулуб і приблизно такої ж

довжини хвіст, лапи короткі й тонкі. Тут слід використати методичну

розробку ліплення лисички.

На уроках малювання та праці використовується ще такий вид роботи, як

аплікація. Головними героями якої є звірятка.

Дуже цікавою є аплікація різних звірят, яку виконати можна з

геометричних фігур. Дуже красивими получаються в аплікації декоративні

форми звірів /Див. Дод. №10-11/. Виконання таких поробок дозволяє дітям

фантазувати, створювати дивовижний окрас героїв, придумувати різні сюжети.

Складання мозаїки дозволяє розвивати увагу, спостережливість. Тут з

різних геометричних фігур дітлахи складають фігури різних тварин і доцільно

перед школярами поставити ігрову ситуацію: хто самостійно збере більше

силуетів ? /Див. дод. №12/.

Надзвичайно цікаві роботи виготовляють з природних матеріалів, шишок,

листя ,з гілочок. / Дод. №13 /. Програмою передбачене також виготовлення

м'яких іграшок "Зайчик", " Каченя ", й новорічних масок із зображенням

звіряток.

Т е м у " Звірі " можна пов'язати й з уроками музики, де діти вчаться

визначати по звучанню про кого йде мова в музичному творі на основі

істотних ознак того чи іншого звіра.

Так, вже в 1-му класі створення ігрової ситуації через уявну прогулянку

до гаю вчителю підвести дітей до образів пташки і загадками, " Білка", "

Дятел", " Їжачок", персонажів пісень, слухають музичний твір

Д.Кабалевського "Їжачок" вчаться аналізувати прослухане / чи співпадає

музика з реальним об разом/.

В 2-му класі вивчають російську народну пісню " Уж как шла лиса". У

хорі " Семеро козенят" з опери М.Коваля, "Вовк і семеро козенят" музика

виражає веселий настрій козенят і разом з тим зображує їх веселі стрибки,

тупотіння. Потім порівнюється все з темою “Вовка”, на основі цього твору

віти визначають один з китів музики -оперу. Знайомляться з веселим твором

М.Лисенка " Пісня Лисички", " Пісня Кози" з опери " Коза-дереза", де діти

визначають характер самої лисиці - хитра, небезпечна тварина. У п'єсі

Д.Кабалевського " “Зайчик дратує ведмежатко” відбувається співставлення

високих і низьких звуків, повільного і швидкого темпу допоможе учням

пізнати у музиці зайчика і ведмежатко / назва твору до слухання не

оголошується/: зайчик удвічі швидше і у високому регістрі повторює музику

ведмежатка, наче дратує його. Вивчають твір, який протягом багатьох років у

всьому світі користується великою популярністю серед дорослих і малих - "

Петя і Вовк". У центрі уроку - тембр у музиці.

Зі зміною тембру змінюється і характер музики. Учнів знайомлять з

інструментами, які відображають тему Петі, Пташки ,Качки.... Наприклад,

вовка грають три валторни разом і діти з'ясовують чому саме ці інструменти

взято для вовка., а не для скажімо, пташки." Чому ведмідь взимку спить" -

так називається пісня, яка вивчається у 3-му класі." Сама назва дає

проблемне питання, відповідь на яке учні вже знають та ще раз підтверджують

її засобами музичної виразності. Перший куплет виконується спокійно / в

лісі взимку спокій/, другий прискорено з хвилюванням, голосніше /ведмідь

наступив лисиці на хвіст і вона здійняла крик на весь ліс, збудивши звірів/

,третій - знову спокійно, повільно /ведмідь зрозумів, що взимку треба йому

спати, а не гуляти. Заліз у барліг і знову в лісі наступив спокій/.

Робиться висновок, що все в природі взаємопов'язане між собою.

2. З УРОКАМИ МАТЕМАТИКИ

Вивчення початкового курсу математики повинно озброїти учнів знаннями і

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9