| |(беседа) | | | | | | | |

| |Передача |3 |4 |1 |7 |6 |6 |6 |

| |информац. | | | | | | | |

| |Узнавание |2 |- |1 |3 |- |1 |2 |

| |друг друга| | | | | | | |

| |Не знаю |- |3 |3 |5 |4 |- |1 |

|5.|Да |17 |11 |13 |11 |10 |11 |14 |

| |Нет |2 |2 |2 |4 |9 |3 |1 |

| |Не знаю |1 |- |- |2 |2 |1 |- |

Таблица 1. Распределение результатов, полученных по I категории вопросов.

Анализ ответов по I категории вопросов показывает, что 53 ученика

(школа №4) нашей выборки на вопрос: «Умеете ли вы общаться?», - отвечают

положительно и только 10 – «нет, не знаю, не очень». 44 из 51 учащихся

школы №4 считают, что «да», 1 – «нет», 1 – «не очень» и 5 – «не знают».

Что касается круга общения, то на 1 –ое место все ребята поставили

друзей (сверстников, друзей постарше), что соответствует литературным

данным, поскольку в этом возрасте общение со сверстниками является

доминирующем и более значимым (Л.С. Выготский); на второе место попали

родители, а на 3 –ье – друг (подруга) противоположного пола. Что касается

общения с родителями, то преимущественное предпочтение отдается матерям.

В таблице 2 представлены данные, полученные по II категории вопросов.

|№ |Варианты |Количество учащихся по классам и школам. |

|во|ответов. | |

|пр| | |

|ос| | |

|а | | |

| | |6«А» |8«А» |11«Б» |11«В» |8«А» |11«Б» |11«Э» |

| | |кл. |кл. |кл. |кл. |кл. |кл |кл. |

| | |школы |школы |школы |школы |школы |школы. |школы |

| | |№14 |№14 |№14 |№14 |№4 |№14 |№14 |

|6.|Да |7 |12 |11 |11 |5 |9 |12 |

| |Родители |2 |4 |- |- |7 |- |3 |

| |Учителя |2 |- |- |- |2 |- |2 |

| |Друзья |2 |4 |- |- |5 |- |- |

| |Нет |6 |- |4 |6 |- |7 |2 |

|7.|Да |18 |13 |12 |15 |18 |14 |12 |

| |Иногда |2 |- |- |- |3 |- |1 |

| |Нет |- |- |3 |2 |- |2 |2 |

|8.|Да |14 |8 |4 |3 |6 |9 |9 |

| |Не очень |4 |- |4 |1 |4 |2 |2 |

| |Не знаю |2 |4 |6 |8 |10 |1 |2 |

| |Нет |- |1 |- |4 |- |2 |1 |

|9.|Я |2 |4 |2 |1 |8 |10 |2 |

| |Собеседник|6 |6 |2 |3 |12 |7 |8 |

| |Зависит от|2 |2 |3 |13 |2 |1 |- |

| |ситуации | | | | | | | |

| |Не знаю |2 |- |5 |- |- |1 |2 |

|10|Да |17 |11 |11 |11 |17 |12 |10 |

|. | | | | | | | | |

| |Почти |- |- |- |3 |1 |2 |3 |

| |Нет |3 |2 |4 |3 |4 |2 |1 |

Таблица 2. Распределение результатов, полученных по II категории вопросов.

Из таблицы 2 видно, что практически у всех ребят возникают проблемы в

общении, особенно с взрослыми – родителями и учителями. Не менее проблем в

общении со сверстниками, особенно с представителями противоположного пола.

Неправильное построение межличностных отношений между двумя полами,

непонимание и разочарование очень сильно беспокоят испытуемых. Почти все

испытуемые столкнулись хоть раз с проблемой непонимания в процессе общения.

Это связано с различными причинами: возрастными, половыми, этническими.

Интересные результаты были получены при ответе на вопрос, «Считаете ли

вы себя интересным собеседником?». Они представлены на диаграмме 1.

Из диаграммы 1 мы видим, что «самыми интересными собеседниками» себя

считают шестиклассники. Полученные нами данные не соответствуют

литературным, касающиеся данного возраста.

Можно полагать, что эти результаты – плохая реакция на обследование

детей. Но возможно, что это специфика выборки, так как беседа с психологом

показала, что в этом классе большая часть учащихся – запущенные дети с

личностными нарушениями, связанными со сложными взаимоотношениями в семье,

а также с дефицитом воспитания не только домашнего и школьного.

Видимо, высокий уровень самооценки у ребят выступает как защитный

механизм. В этом возрасте все ярче выражается желание выглядеть взрослыми и

значимыми, как с взрослыми, так и со сверстниками. В этом возрасте,

показывают литературные данные, на первое место выходит мотив занять

определенное место в коллективе сверстников и поиск признания ценности

собственной личности в глазах окружающих. А общение является лучшим

способом достижения подобных целей.

Что касается результатов, полученных нами в 8 –х классах, то они также

могут быть объяснены литературными данными. В этом возрасте самооценка

более благополучна, хотя имеет тенденцию к неустойчивости. Для этого

возраста характерно то, что центральным становится стремление подростков к

автономии в коллективе сверстников и поиск утверждения, как значимой

личности в глазах сверстников. Потребность «быть значимым в глазах

сверстников» часто приводит к тяжелым переживаниям подростков, развитию

неуверенности в себе, отсюда и заниженный уровень самооценки.

Противоречивые результаты, как видно из диаграммы, получены в 11 –х

классах. Судя по литературным данным, в этом возрасте самооценка может

иметь тенденцию к устойчивости, становится более гармоничной, снижается

уровень тревожности.

В старшем школьном возрасте самооценка выполняет две важные функции:

- самопознание;

- самозащита.

А так же иметь положительный образ самого себя. Однако самооценка

выпускника школы может характеризоваться и как неблагополучная, прежде

всего, в связи с неудовлетворенностью собой. А это, прежде всего, связано с

всплеском уровня тревожности (так как в этом возрасте ребята находятся на

пороге новой, самостоятельной жизни), а так же от ряда социальных условий.

Данные, полученные в 11 –х классах школы №4 можно рассматривать как

норму, относящуюся к этому возрасту (опираясь на литературные данные), чего

нельзя сказать о данных 11 –х классов школы №14. Как мы видим из

диаграммы, здесь заниженный уровень самооценки, имеющий тенденцию к

неустойчивости.

Из беседы с учителями и школьным психологом мы можем предположить, что

полученные нами результаты не совпадают с литературными в связи с тем, что

на сегодняшнего подростка очень влияет семейный климат, круг его общения

вне школы, сама школьная ситуация и, пожалуй, самая серьезная причина –

современная социальная ситуация, которая меняет сегодняшнего подростка и

отличает его от литературных данных и характеристик.

Следующая III категория, позволяет выяснить, с кем подростки

предпочитают делиться своими радостями и горестями, а так же, с кем хотят и

любят отдыхать.

|№ |Варианты |Количество учащихся по классам и школам. |

|во|ответов. | |

|пр| | |

|ос| | |

|а | | |

| | |6«А» |8«А» |11«Б» |11«В» |8«А» |11«Б» |11«Э» |

| | |кл. |кл. |кл. |кл. |кл. |кл |кл. |

| | |школы |школы |школы |школы |школы |школы. |школы |

| | |№14 |№14 |№14 |№14 |№4 |№14 |№14 |

|1.|2. |3. |4. |5. |6. |7. |8. |9. |

|11|Я |6 |3 |3 |3 |9 |5 |7 |

|. | | | | | | | | |

| |Он |12 |6 |5 |7 |9 |6 |5 |

| |Зависит от|1 |4 |5 |7 |2 |4 |2 |

| |ситуации | | | | | | | |

| |Не знаю |7 |- |1 |- |- |- |- |

|12|Друзья вне|8 |9 |13 |13 |10 |12 |11 |

|. |школы | | | | | | | |

| |Родители |6 |- |- |1 |7 |2 |1 |

| |Брат |3 |4 |- |- |- |- |- |

| |(сестра) | | | | | | | |

| |Одноклассн|6 |2 |1 |3 |9 |1 |2 |

| |2. |3. |4. |5. |6. |7. |8. |9. |

|1.| | | | | | | | |

| |Не знаю |- |- |- |- |3 |- |- |

|13|Друзьям |8 |9 |10 |11 |6 |8 |4 |

|. |вне школы | | | | | | | |

| |Родителям |3 |4 |1 |3 |11 |5 |3 |

| |Одноклассн|2 |- |1 |9 |10 |1 |3 |

| |Маме |8 |- |2 |2 |- |- |- |

| |Всем |- |3 |- |- |- |- |- |

|14|Один |9 |2 |9 |7 |6 |9 |7 |

|. | | | | | | | | |

| |Мама |8 |2 |1 |2 |16 |2 |3 |

| |(кто-то из| | | | | | | |

| |родст) | | | | | | | |

| |Друзья вне|3 |8 |5 |6 |- |3 |3 |

| |школы | | | | | | | |

| |Одноклассн|- |- |1 |3 |4 |1 |- |

|15|Друг вне |5 |10 |3 |8 |13 |13 |9 |

|. |школы | | | | | | | |

| |Родителям |6 |3 |1 |- |18 |8 |5 |

| |Маме |4 |2 |1 |2 |- |- |- |

| |Одноклассн|- |- |9 |2 |16 |8 |5 |

| |Всем |2 |4 |2 |3 |- |- |- |

Таблица 3. Распределение результатов, полученных к III категории вопросов.

Полученные данные показывают, что друзья вне школы и одноклассники по-

прежнему на первом месте (смотри таблицу 1 и 2), родители на втором, когда

стоит вопрос «С кем поехать отдыхать?» или «Пойти к зубному». Следует

отметить, что результаты по этой категории вопросов во всех школах

практически совпадают. То есть, они у всех учащихся одни, в зависимости от

возраста, как у шестиклассников, так и у одиннадцатиклассников.

Полученные факты можно объяснить особенностями возраста. Современным

подросткам свойственно утверждать свою независимость, самостоятельность в

глазах взрослых. Данный возрастной период характеризуется особой

конфликтностью учащихся с взрослыми, прежде всего с родителями и учителями.

К тому же, сама школьная ситуация с ее особым характером отношений между

взрослыми и детьми, с существенным значением оценочного компонента

деятельности, создает для этого особо благоприятные условия. Следующим

очень важным фактором выступает социальная среда. Социальные условия в наше

время приводят к изменению личностных параметров современных подростков.

Таким образом, несмотря на изменившиеся социальные условия, по

предпочтительности на первом месте остаются сверстники, что соответствует

литературным данным. На втором месте – родители, так как сложности во

взаимоотношениях с взрослыми по-прежнему актуальны. Так же мы выясним, по

каким причинам у испытуемых не удается общение или из-за чего происходит

разочарование в собеседнике.

2.3. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМ, С КОТОРЫМИ СТАЛКИВАЮТСЯ ПОДРОСТКИ И СТАРШИЕ

ШКОЛЬНИКИ ПРИ ОБЩЕНИИ.

Для подтверждения некоторых данных в первой анкете (а так же для

получения дополнительной информации «Из-за чего не получается общаться как

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7