Согласно первой позиции для малокомплектных восьмилетних школ, имеющих до 400 учащихся, согласно рекомендации Министерства просвещения СССР, наиболее целесообразным является оборудование объединенного кабинета физики, химии и математики. При этом кабинет будет иметь полную нагрузку; значительная часть учебных средств по этим предметам окажется общей; в данном сочетании создаются наиболее благоприятные условия для осуществления связи в преподавании этих родственных дисциплин.

Однако при оборудовании объединенных кабинетов необходимо учитывать, что при неправильном размещении учебных средств по этим предметам, а также неправильном хранении химических реактивов отдельные виды учебного оборудования могут быстро выходить из строя. Чтобы не допустить этого, для оборудования объединенного кабинета необходимо иметь три помещения. В одном из них, имеющем большую площадь (45—50 м2), оборудуется класс-лаборатория. В этой комнате проводятся все виды учебных занятий по физике, химии и математике. Во второй комнате оборудуется лаборантская комната по физике и математике, а в третьей—отдельная по химии. Площади комнат, отводимых под лаборантские, должны быть не менее 15—16 м2.

Рис. 10. Примерная планировка объединенного кабинета физики сельской восьмилетней школы (первый вариант): 1—демонстрационный стол; 2— стол учителя; 3—классная доска; 4—экран; 5—стол ученический; 62 шкаф для размещения учебного оборудования; 7—шкаф с вытяжным устройством; 8—рабочий стол; 9—счеты; 10—бак для воды; II—стол с набором инструментов; 12—устройство для управления затемнением; 13— стенд: 14—тележка-подставка для кинопроектора; 15—ящик для таблиц; 16—огнетушитель; /7—аптечка; Возможные варианты расположения помещений такого объединенного кабинета восьмилетних школ показаны на рисунке 10. Комната 1—общий класс-лаборатория; комната II, расположенная за передней стеной лаборатории, служит лаборантской по физике и математике, а комната III, расположенная на задней стеной (или сбоку лаборатории), —лаборантской по химии.

Если объединенный кабинет организуется по физике, химии и биологии, то лаборантские в нем оборудуются для каждого предмета отдельно. К прежней планировке прибавляется еще одна комната IV—лаборантская по биологии и несколько увеличивается комната 1 (рис. 11 ), нумерация деталей планировки на этом рисунке соответствует перечислению, сделанному под рисунком 3, добавлены лишь подставка для аквариума (19) и подставка для цветов (20).

    Рис. 11

Демонстрационное и лаборантское оборудование должно храниться в шкафах, выпускаемых промышленностью для кабинетов физики. Однако в тех школах, где нет таких шкафов, можно использовать двух- или трехстворчатые книжные шкафы с полу застекленными дверцами.

Мебель в объединенных кабинетах физики восьмилетних и средних школ не отличается от типовой мебели, выпускаемой промышленностью для школ. Согласно второй точки зрения, нет необходимости в создании объединенных кабинетов. Необходимы кабинеты отдельные, а если уж и соединять, то уж никак не физику и химию (если нет двух лаборантских). Можно создавать кабинет физики и математики, так как обычно в школе нет чисто учителя физики, а есть учитель физики и математики. Это позволить закреплять кабинет за одним человеком, который и будет отвечать за его сохранность и внешний вид. Сторонники этой позиции указывают, что в этом случае вполне уместна одноместная посадка учеников на уроке. Это особенно важно при проведении лабораторного практикума, фронтальных опытов, при проведении различного вида самостоятельных работ. Это вполне удачно вписывается в концепцию разноуровневого обучения школьников в условиях малочисленного класса. Учитывая, что на уроках разноуровневого обучения учащиеся разных типологических групп будут заниматься часть учебного времени по различным пособиям, выполнять совершенно разные виды работ, заниматься различной учебной деятельностью, то такой вариант посадки оправдан. Это позволит определенным образом оформить рабочее место ученика, по-новому подойти к подготовке и проведению уроков.

Все до этого сказанное относится к типовому проекту кабинета. Однако чаще всего учителя физики сталкиваются с такой проблемой, как создание лаборантской комнаты. Это возникает в следующих случаях:

когда для кабинета физики выделяется одно помещение, не имеющее лаборантской; когда создается объединенный кабинет, а в наличии всего одна лаборантская комната (это создает определенные неудобства для учителей-предметников) Как же в этом случае поступить? В методической литературе говорится о необходимости создания разделительной стенки в кабинете, которая разделила бы класс на два относительно самостоятельных полмещения. Каковы же особенности этой разделительной стенки?

Анализ взглядо на эту проблему показал, что наиболее часто встречаются такие точки зрения на конструкцию стенки, отделяющей аудиторную часть физического кабинета от вспомогательного помещения:

    стенка может быть кирпичной;
    стенка может быть деревянной;
    стенка может быть металлической конструкцией.

Одно ясно, что в силу сложившихся традиций по подсказке многолетнего опыта эта разделительная стенка размещается за спиной учителя. Такое местоположение вспомогательного помещения (за спиной учителя) отражено и в некоторых условиях на проектирование школьных помещений.

Но конструкция разделительной стенки бывает различной. Иногда это кирпичная стенка. В другом случае разделительная стенка имеет деревянную сборную конструкцию, которая со стороны вспомогательного помещения используется для хранения оборудования физического кабинета.

Более привлекательно, если разделительную стенку выполнить как сборную металлическую конструкцию, ведь при этом открываются совершенно новые функциональные возможности этой архитектурной детали школьного физического кабинета. Каковы же конструкционные особенности разделительной стенки? Основой конструкции разделительной стенки являются пять одинаковых рамок, сваренных из уголковой стали размером 35х35 мм (рис. 13). Длина рамки определяется высотой помещенияН. Поэтому h=H—2400 мм. Длинные стороны рамки сварены из сложенных уголков так, что образуют П-образный профиль. На эту особенность следует обратить внимание потому, что сделано это не только ради увеличения прочности рамки.

Крайние рамки прикрепляются к противоположным стенам физического кабинета, а затем размещаются три остальные и соединяются уголком. Так как ширина помещения может быть разной даже при одном и том же типовом проекте, то это различие компенсируется расстоянием между третьей и четвертой рамками (если вести счет слева направо). Вторая и третья рамки размещаются так, что пазы вертикальных стоек обращены друг к другу. Горизонтальная связка на высоте 1200 мм между второй и третьей рамками со стороны кабинета не должна перекрывать плоскость, образованную пазами. Дело в том, что в пазах вертикальных стоек размешается и перемещается по вертикали магнитная доска-экран.

В пазах между второй и третьей стойками помещена магнитная доска-экран 2. Далее укреплены стеклянная меловая доска 3 и тонкая перегородка 4, отделяющая вспомогательное помещение от аудиторной части кабинета и выполненная из древесноволокнистой плиты. Рис. 2-3

В верхней части центрального проема скрытые за облицовочными плитами размещены трубки люминесцентных ламп 5, которые со стороны кабинета освещают меловую доску, а со стороны вспомогательного помещения служат для его освещения. Помост 6, на котором установлен демонстрационный стол, вплотную примыкает к разделительной стенке. Целесообразно каркас помоста соединить сваркой с каркасом разделительной стенки. Однако для большей приспособленности кабинета к условиям разноуровневого обучения, необходимо ввести некоторые дополнительные элементы разделительной стенки. Они могут быть такими:

Так как при поднятом металлическом экране невозможно вести записи на меловой доске, то под облицовочной плитой между меловой доской-экраном размещен сворачивающийся отражательный проекционный экран. Такой экран может быть смонтирован и наклонно наверху разделительной стенки. Наиболее часто необходимость в нем возникает при работе с кодоскопом. В одном из проемов разделительной стенки можно разместить магнитофон с подводкой к рабочим местам учеников для работы с головными телефонами (во время проведения диктанта с одной из групп, для прослушивания учебной информации и т. д. );

В одном из проемов разделительной стенки может быть размещен телевизор; Со стороны вспомогательного помещения каркас разделительной стенки обшит декоративной плитой. В свободных нишах размещены полки и шкафы для хранения оборудования. Именно в этих нишах могут храниться и микролаборатории для проведения фронтальных лабораторных работ, опытов. В нижней части под полкой также может быть оборудован большой откидывающийся ящик для хранения таблиц на бумажной основе; Большой проем в разделительной стенке в ее левой стороне предназначен для выдвижного стола.

Ведь не секрет, что особая проблема для учителя — доставка приборов демонстрационного эксперимента к демонстрационному столу. Законы психологии восприятия не рекомендуют преждевременного показа приборов учащимся. На демонстрационный стол должно выставляться только то, что сейчас показывается, и немедленно убираться со стола после завершения показа. Где между демонстрациями хранить подготовленные приборы? Обычно рекомендуется с этой целью использовать пространство под демонстрационным столом или на отдельном столике, отгороженном от учащихся ширмой. Но и в этом случае остается проблема доставки приборов из вспомогательного помещения.

Оригинальное решение — выдвижной стол снимает эти проблемы. Рассмотрим кконструкцию выдвижного стола. Сварной металлический каркас, схема которого изображена на рисунке 15, изготовлен из стального уголка таких же размеров, что и разделительная стенка.

Основу конструкции составляет платформа размером 1200Х X 1200х200 мм, оборудованная четырьмя колесами с проточками в виде желоба. Одна пара колес с одной стороны платформы ограничена в своем перемещении вдоль оси. Противоположная пара колес может в небольших пределах перемещаться по оси.

    Рис. 15

Колесами платформа устанавливается на рельсы, представляющие собой стальной уголок, приваренный к вертикальным рамкам (первой и второй) разделительной стенки. Концы рельсов соединены между собой. На платформе устанавливаются каркас стола размером 900Х 600X 1200 мм и каркас выдвижной разделительной стенки, соединенной с платформой и столом. Выдвижная стенка с наружной стороны облицовывается такой же облагороженной древесностружечной плитой, что и разделительная стенка. Верхняя поверхность платформы закрывается половой рейкой, на которую настилается древесноволокнистая плита. Облицовка выдвижной стенки подгоняется по размерам так, чтобы зазор между выдвижной стенкой и облицовкой разделительной стенки был бы минимальным. Остающаяся щель закрывается алюминиевым Т-образным профилем. По рельсам выдвижной стол может быть перемещен из вспомогательного помещения к демонстрационному столу. Так как колеса платформы снабжены шариковыми подшипниками, то, несмотря на большой вес всей конструкции, ее перемещение легко производится усилием одной руки.

В исходном положении выдвижной стол вместе с платформой находится во вспомогательном помещении физического кабинета. Здесь на стол могут быть установлены приборы, подготовленные для демонстрации. Дополнительным местом для размещения приборов является полка в нише выдвижного стола. В рабочем (выдвинутом) положении выдвижной стол оказывается рядом с демонстрационным, но установленные на нем приборы скрывает от глаз учащихся выдвижная стенка . Рассмотренные особенности оборудования школьного кабинета физики сельской школы во многом могут определить успешность решения некоторых проблем, стоящих перед учителем в условиях разноуровневого обучения.

2. Рабочее место ученика при реализации разноуровневого обучения. Из опыта оборудования кабинета физики

Повышению эффективности учебного процесса в значительной мере способствует хорошо оборудованный кабинет физики, что, в свою очередь, предполагает решение таких проблем, как усовершенствование оборудования демонстрационного стола, рациональное размещение технических средств обучения в кабинете, максимально удобная система хранения приборов и выдачи их на рабочие места учащихся для фронтальных работ и практикума, правильное хранение демонстрационных приборов и др. Еще одной проблемой является проблема ооборудования рабочего места учителя и ученика в кабинете физики. Правильное решение этой проблемы должно помочь учителю физики в организации разноуровневого обучения. Учитывая тот факт, что до того момента, когда на столе учителя и ученика на уроках физики долго еще не будет стоять компьютера, но имеющиеся в настоящее время в большинстве сельских школ технические средства обучения должны вносить свою лепту в решение проблемы разноуровневого обучения.

    Перечислим основные элементы рабочего стола ученика:
    - розетки питания на 36-42 В;
    - разъемы для головных телефонов (наушников);

- таблицы физических констант (учитывается, что часть учеников будет изучать материал углубленно);

откидной экран для самостоятельного просмотра слайдов и диафильмов; диапроектор;

    микролаборатории.

Для оформления рабочего места ученика можно подготовить такие таблицы и справочные данные:

    Единица длины
    Метр
    (м).
    Единица времени
    Секунда
    (с),
    Единица массы
    Килограмм
    (кг),
    Единица силы электрического тока
    Ампер
    (А).
    Единица температуры
    Кельвин
    (К),
    Единица количества вещества
    Моль
    (моль),
    Единица силы света
    Кандела
    (кд).
    Соотношение между единицами площади

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8