| |сумма 41? | |

| |Чему равна сумма, если первое слагаемое равно 24, а | |

| |второе 7? | |

| |Чему равно уменьшаемое, если вычитаемое равно 54, а | |

| |разность 13? | |

| |Найдите вычитаемое, если уменьшаемое равно 72, а | |

| |разность 59. | |

| |Задача на логическое мышление. | |

| |Найди закономерность и вставь пропущенные числа: | |

| | |Запись на |

| | |доске. |

| | 3 | 6| | | 15| | | 24| | | |

| |Задача: в саду 12 яблонь и 7 вишен. Денис полил 8 | |

| |деревьев. Сколько деревьев ему еще осталось полить? | |

| |12 + 7 – 8 = 11 (дер.) | |

|III |Как вы узнали, что осталось полить 11 деревьев? (12+7–8)| |

|новая |– записать на доске. | |

|тема. |Благодаря этой записи мы можем узнать сколько деревьев | |

| |осталось полить, а называют ее выражением. Запишите тему| |

| |урока: | |

| |Выражения. | |

| |Выражения бывают двух видов: | |

| |Числовые Буквенные | |

| |3 + 5 >, < , = d – 4 | |

| |12 – 7 + 3 7 > 5 a + b + c | |

| |17 – 8 10 < 12 x + 9 | |

| |Числовые выражения – это такие выражения, которые | |

| |составлены из чисел, а буквенные – в которых встречаются | |

| |буквы. | |

| |Записывают в тетрадь то, что записано на таблицах и | |

| |проводят стрелки от темы. | |

| |А сейчас я допишу ответ к задачам 12 + 7 – 8 = 11 | |

| |получилась такая запись, которая выражением являться не | |

| |будет, а так же выражения вида: 7 > 5; 25 – 8 < 25 –3 не | |

| |являются выражениями, так как в них есть знаки сравнения:| |

| |>, <, =. Запишите между таблицами знаки, опустите от тему| |

| |к ним стрелку и перечеркните ее. | |

| |Придумайте числовое выражение, буквенное выражение и | |

| |пример который не является выражением. | |

| |Откройте учебник на стр. 19, читаем правило. | |

|IV |Выполняем №1 устно: | |

|формиров|а) 15 – 9; из 15 вычесть 9; разность чисел 15 и 9; | |

|ание |уменьшаемое 15 вычитаемое 9. | |

|навыков |а) 15 – 9; б) а + с; в)207 + 27; г) 16 – в. | |

| |№2 письменно. Запиши выражения: | |

| |а) сумма m и n (m + n); б) Разность 200 и 48 (200- 48); | |

| |в) разность 34 и х ( 34 – х); г) сумма 3 и 18 (3 + 18). | |

| |Все ли записи являются выражениями? Какие из них | |

| |буквенные, а какие числовые? | |

| |№3 Зачеркни записи, которые не являются выражениями: | |

| |8 – 2; 100 > 15; 45 – 7 + 3; 4 + 5 – 3; х + 3 = 5; с + n;| |

|Физ. |6 + 3 = 9. | |

|мин. | | |

| | | |

| |Выполните действия в 1, 2 и 3 выражениях. В каждом из них| |

| |после знака равно мы получили число, то есть какое-то | |

| |значение, а называть мы его будем – значение выражения. | |

| |Читаем правило на стр. 20. (Если выполнить действия, | |

| |получтится число, называемое значением выражения). |Решают в |

| |Выполняем №8. |тетрадях.|

| |Какие из выражений имеют одинаковые значения? 480 | |

| |+ 20; 294 + 0; 300 – 200; 75 + 25; 480 – 2; 294 – 0; | |

| |75 – 25; 300 + 200. | |

| |Выполняем № 11. (Записывают только выражения) | |

| |Составь выражения: | |

| |а) на представление в цирк пошли 12 мальчиков и 15 | |

| |девочек 2 «А» класса. Сколько всего детей этого класса | |

| |пошли в цирк? | |

| |Как узнать сколько детей пошли в цирк? ( 12 + 15). Значит| |

| |какое выражение мы запишем? ( 12 + 15). | |

| |б) Фокусник достал из шапки 12 красных платков и 8 синих.| |

| |На сколько меньше было синих платков, чем красных? | |

| |Как узнать на сколько одно число больше другого? ( из | |

| |большего вычесть меньшее). Так какое запишем выражение? | |

| |(12 – 8) | |

| |в) На арену выбежали 5 пуделей, а болонок – на 3 больше. | |

| |Сколько болонок на арене? ( 5+ 3). | |

| |г) в представлении приняли участие девять акробатов. Это | |

| |на три больше, чем жонглеров. Сколько выступило | |

| |жонглеров? | |

| |Если сказано, что было 9 акробатов, что на три больше, | |

| |чем жонглеров, значит жонглеров больше или меньше? | |

| |(меньше) | |

| |Как узнать сколько жонглеров? (9 – 3). | |

| |Какие это мы получили выражения? (числовые). | |

|V Д/з. |№7, 10, 12. | |

|VI Итог.|Так какие бывают выражения? Какие записи не являются | |

| |выражениями? Что называют значением выражения? | |

Анализ: В учебнике Виленкина, при изучении темы «Выражения», в отличие

от базовой программы, вводятся, на этом же уроке, не только числовые

выражения, но и буквенные. Показано и закреплено на практике их отличие.

В учебнике предложены упражнения для формирования навыков, они очень

разнообразны, содержательны, нестандартны, интересны. Благодаря этим

упражнениям дети без труда осознают данную тему.

Конспект урока на тему: «Порядок действий в выражениях без скобок».

Цели: закреплять умение решать уравнения, задачи на увеличение числа в

несколько раз и уменьшение числа в несколько раз; отрабатывать

навык сравнения выражений, нахождения значения выражения; научить

детей определять порядок действий в выражениях без скобок;

совершенствовать навык решения задач по действиям и выражением.

Оборудование: учебник по математике 2 класса А. Г. Петерсон; таблица с

названием темы; таблица с примерами; карточки для

индивидуальной работы.

|Этапы |Содержание |примечание |

|I орг. |Приветствие. | |

|момент | | |

|II |Задания для индивидуальной работы 3 ученикам: | |

|устный |а) реши уравнения: |Решает |

|счет. |– х = 5 х 4 |самостоятельн|

| |х = 10 – 5 · 5 :5 |о на доске. |

| |х = 5 -13 +13 | |

| |– 5= 5 · 8 :8 | |

| |5 = 5 -26 +26 | |

| |30 30 |Решает на |

| |б) сравни: |карточке |

| |8 · 4 + 8 … 5 · 8 4м 32см| |

| |… 423м |Записать на |

| |29 · 7 … 3 · 29 308 см|таблице |

| |… 3м 8дм | |

| |7 · 16 … 16 + 16 + 16 + 16 +16 56 дм … 56 см | |

| |в) составь программу действий и найди значение |Выполняют |

| |выражения: |остальные |

| |30 – 4 + 21 – 8 = 39 24 : 3 : 2 · 5|дети |

| |= 20 | |

| |57 + 20 – 15 – 14 = 48 36 : 9 · 6 : 8 =|Запись на |

| |3 |доске |

| |Мозговая атака. | |

| |а) Что значит увеличить в несколько раз? | |

| |б) Что значит уменьшить число в несколько раз? |Записывают |

| |в) Что произошло с числами в результате произведенных |одни |

| |операций: а · 5; а + 5; а : 5; а – 5. |выражения |

| |г) Назовите множители: 12, 14, 15, 16, 18, 20. | |

| |Блиц-турнир. | |

| |а) Вчера Маша прочитала а страниц, а сегодня – в два | |

| |раза больше. Сколько страниц прочитала Маша за эти | |

| |дни? (а + а · 2) | |

| |б) В одно куске в м ткани, а в другом – в четыре раза | |

| |меньше. Сколько метров ткани в двух кусках? (в + в : | |

| |4) | |

| |в) У Серёжи с тетрадей в клетку, а в линейку – на 6 | |

| |тетрадей меньше. Сколько всего тетрадей у Сережи? | |

| |(с + (с – 6)). | |

| |г) Оля нашла в лесу n ягод земляники, к ягод она | |

| |съела, а остальные разделили на три равные части: | |

| |папе, маме и сестре. Сколько ягод земляники было в | |

|III. |каждой части? ((n – к):3). | |

|Новая |Проверка индивидуальной работы. | |

|тема. |Второе задание является домашним и дети проверяют свою| |

| |домашнюю работу. Третье задание остается на доске. | |

|Пяти |Чем правая часть отличается от левой (в третьем | |

|минутка |задании)? | |

| |В левой части присутствуют действия сложения т | |

| |вычитания, а в правой умножение и деление. | |

| |Счет пятками. | |

| |К нам в гости пришли четыре действия : ; · ; +; -. И | |

| |принесли выражение: m – a : b + c · d | |

| |Какие в нем есть действия? (все четыре) | |

| |Посмотрите на человечков с действиями, они выстроились| |

| |для подсказки. Как будем выполнять действия, в каком | |

| |порядке? | |

| |m – a : b + c · d | |

| |Составим план действий: | |

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10