| |а : b | |

| |c · d | |

| |m – 1 | |

| |3 + 2 | |

| |Решаем №3 с коментированием: | |

| |а) а · k + c · b – d : m | |

| |б) а : b · c – d · k : m | |

| |в) b · m – a : d – d + k | |

| |Так какой является тема сегодняшнего урока? (Порядок | |

| |действий в выражениях без скобок). | |

|IV с/р |Читаем правилами стр. 25 | |

| |Если в выражениях без скобок есть только сложение, | |

| |вычитание или только умножение и деление, то они | |

| |выполняются по порядку слева направо. | |

| |I – в Решает №2 | |

| |40 – 5 · 3 = ( 30 : 6 + 3 · 9 = ( | |

| |45 : 5 + 17 = ( 5 · 4 – 32 : 8 = ( | |

| |II – в решает №4 | |

|Физ. мин|16 – 3 · 3 + 5 · 5 = ( 6 · 3 : 2 + 5 · 8 · 0 | |

| |= ( | |

|V |7 · 2 + 10 : 5 – 4 · 4 = ( 3 · 8 + 35 : 5 + 0 : | |

|формиров|239 = ( | |

|ание |Проверка: обмениваются тетрадями и проверяют друг у | |

|навыков |друга. | |

| |Проводит ребенок. | |

| | | |

| |Задачи №7 | |

| |а) жужжащее чтение условия. | |

| |Что известно? (что на 1 свитер - 5 мотков, на 1 жакет| |

| |– 6 мотков ) | |

| |Что не известно? (сколько мотков пойдет на 6 свитеров | |

| |и 2 жакета) | |

| |Что сначала узнаем? (сколько мотков пойдет на 6 | |

| |свитеров) | |

| |Как узнаем? (5 · 6) | |

| |Что за тем узнаем? (сколько мотков пойдет на 2 жакета)| |

| | | |

| |Как узнаем? (6 · 2) | |

| |I – в решает по действиям | |

| |II – в решает выражением | |

| |5 · 6 + 6 · 2 = 42 ( м.) | |

| |Если решаем выражением, сколько действий сделали? (3) | |

| |А по действиям? (3) | |

| |б) Жужжащее чтение условия. |Один человек |

| |Что известно? (на одно платье - 3 м, а всего было 2 |у доски |

| |отрезка, в одном из которых 18 м, а в другом 6 м.) | |

| |Что не известно? (сколько платьев можно сшить из двух | |

| |отрезков) | |

| |Изобразите на чертеже | |

|VI Д/з |? | |

| | | |

| | | |

|VII Итог|18 м 6 м | |

| |1 сп. 18 : 3 + 6 : 3 = 8 (пл.) | |

| |2 сп ( 18 + 6) : 3 = 8 (пл.) | |

| |Смотрят №10. | |

| |Что такое периметр? (сумма длин сторон) Значит, что | |

| |нужно найти сначала? (длины сторон) Это задание | |

| |выполните дома. | |

| |Так как же выполнять действия в выражении без скобок? | |

Анализ: на данном уроке вводится правило порядка действий в выражениях

без скобок. Фактически дети уже знакомы с этим правилом, но оно применялось

лишь для выражений, содержащих 2 – 3 действия. А на данном уроке правило

формулируется в общем виде и используется для решения примеров с более

сложной структурой. Правило на уроке дети формулируют самостоятельно, что

создает почву для мыслительной деятельности учащихся.

Для лучшего запоминания правила создается такой образ: знаки

арифметических действий выстроились в очередь, первыми по порядку стоят

знаки умножения и деления, а потом знаки сложения и вычитания. Этот момент

носит элемент занимательности, что привлекает внимание учащихся.

Затем предлагаются различные занимательные упражнения для закрепления

данной темы.

§ 4. Материалы для внеклассной работы.

Можно ли вызвать удивление и жгучее любопытство на лицах младших

школьников во время занятия по математике?

Такие моменты, когда учитель сумел вызвать окрыленность и не поддельный

интерес учащихся к предмету, являются поистине для него счастливыми. Из

них складывается радость педагогического труда. И для создания атмосферы

творческого вдохновения, самостоятельной индивидуальной и коллективной

практической деятельности учащихся используются различные виды внеклассной

работы по математике.

Внеклассная работа составляет неразрывную часть учебно-воспитательного

процесса обучения математике, сложного процесса воздействия на сознание и

повеление младших школьников, углубление и расширение их знаний и навыков

таких факторов, как содержание самого учебного предмета – математики, всей

деятельности учителя в сочетании с разносторонней деятельностью учащихся.

Значение внеклассной работы по математике с младшими школьниками состоит

в следующем:

1. Развитие познавательной деятельности учащихся: восприятия,

представлений, внимания, памяти, мышления, речи, воображения.

2. Помогает формированию творческих способностей учащихся.

3. Некоторые виды внеклассной работы позволяют детям глубже понять

роль математики в жизни.

4. Внеклассная работа содействует воспитанию коллективизма и

товарищества, накоплению наблюдений за трудом и отношением к нему

взрослых и в связи с этим воспитанию любви к труду.

5. Способствует воспитанию у детей культуры чувств, таких как:

справедливость, честь, долг, ответственность.

6. Главное значение состоит в том, что она помогает усилить интерес

учащихся к математике, содействует развитию математических

способностей младшей школы.

По сравнению с классно-урочной формой внеклассная работа по математике

имеет ряд особенностей:

1. По своему содержанию она строго не регламентирована государственной

программой.

2. Внеклассные занятия не ограничиваются временными рамками.

3. Не требуется постоянный состав учащихся.

4. Внеклассная работа характеризуется многообразием форм и видов.

5. Особенностью является занимательность предлагаемого материала.

Основным источником побуждения младшего школьника к умственному труду на

внеклассных занятиях может послужить интерес.

Внеклассное занятие на тему: «Путешествие в мир математики».

Цели: Через занимательные упражнения содействовать поднятию интереса

детей к математике, усвоению ими алгебраического материала,

расширению их кругозора.

Оборудование: Звездочки, ребусы, грамота для победившей команды.

|Этапы |Содержание |

|I орг. |Сообщение темы и целей. |

|момент. |Сегодня, ребята, мы впервые совершим «путешествие» в мир |

| |занимательной математики. |

| |Вы ведь хотите знать, что сегодня будем делать? Вы это узнаете, |

| |если прочитаете три загадочных слова, отгадайте три ребуса. Ребус|

| |– это загадка, в которой вместо слов или части слова поставлены |

| |знаки, нарисованы предметы, название которых надо отгадать, и тем|

| |самым прочитать весь ребус. |

| |Ваше «путешествие» будет необычайным потому, что соревнования |

| |будут между командами. |

| |Представьте себе, что каждый ряд парт это «корабль», а ученики, |

| |сидящие в этом ряду, - члены команды. «Капитанами кораблей» будут|

| |самые активные и сообразительные. Побеждает та команда, которая |

| |наберет больше звездочек. |

| |Сначала надо прочитать слова, которые написаны на карточках. Тот,|

| |кто первым прочитает, то есть отгадает ребус, имеет право |

| |перевернуть карточку и прочитать слово. |

| |Первый ребус отгадывает первая команда, если не могут передается |

| |следующей команде. Второй ребус читает вторая команда и третий – |

| |третья. (Награждаю звездочками) |

| |100 лица с 3 ж |

| |Р 1 а |

| |Считать смекать |

| |отгадывать |

| |Теперь прочитайте хром, что вы сегодня будете делать. |

| |Считать! Смекать! Отгадывать! – отвечают дети. |

| |Итак, ребята, вы сегодня совершите «путешествие» в мир интересных|

|II |загадок, вопросов, задач, будете соревноваться, чтобы выявить, |

|соревнования|которая из команд – самая сообразительная. |

| |Подберите нужное число и вставьте его в место сердечка. Что |

| |получилось? (За правильный ответ получают звездочку) |

| |1 команда 2 команда 3 |

| |команда |

| |7 · 5 < 7 · 3 + 7 · ( 8 · 7 > 8 · 6 + 8 · ( 6 · 9 = 6 |

| |· 7 + 6 · ( |

| |Ответьте на вопросы (вопросы задаются поочередно каждой |

| |команде): |

| |а) может ли произведение двух чисел быть меньше их суммы? |

| |Приведите примеры. (1 · 1 < 1 + 1; 3 · 1 < 3 + 1; и т. д.) |

| |б) может ли частное равняться делимому? Приведите примеры (7: 1 =|

| |7; 1 : 1= 1; и т. д.) |

| |в) как изменится частное, если делимое увеличить на число единиц,|

| |содержащихся в данном делители? Приведите примеры (частное |

| |увеличится на единицу 24 : 4 = 6, а (24 + 4) : 4 = 7) |

| |3.Задача – смекалка (решение не обходимо продемонстрировать на |

| |картинках.) |

| |Как колхозник переправился на другой берег? |

| |Колхознику надо было переправится через реку. Вдруг он увидел |

| |двух мальчиков, катающихся на лодке. Он попросил перевести его |

| |через реку. Но лодка была так мала, что могла выдержать на воде |

| |только одного взрослого или двух мальчиков. |

| |Объясните, как переправить колхозника на другой берег. |

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10