В первый год жизни ребенка следует обратить внимание на развитие: сенсорики ребенка: формирования ощущения и восприятия (зрительного, слухового, тактильного); движений (перемещение в пространстве: переворачивание со спинки на живот и обратно, на бок, ползание, ходьба); предметных действий(узнавание некоторых предметов, действия с ними в соответствии со свойствами – закрывание, открывание, складывание, прокатывание и др. ); речи(понимание речи взрослого, подражание речи, активное использование некоторых звуковых сочетаний, первых слов). 3. 3 Организация жизни детей

Первый год жизни детей делится на четыре качественно отличающиеся друг от друга возрастных периода: от рождения до 2. 5 – 3 месяцев; от 2. 5 – 3 до 5 – 6 месяцев; от 5 – 6 до 9 – 10 месяцев; от 9 – 10 до 12 месяцев. Для каждого возрастного периода рекомендован режим, учитывающий физиологические потребности и физические возможности детей данного возраста. Режим устанавливается на сутки, согласовывается с режимом ребенка в домашних условиях. Он должен четко соблюдаться родителями и в будни, и в выходные дни. Изменение продолжительности сна, бодрствования и количества кормлений в течение суток Возраст

    Кормление
    Бодрствование
    Дневной сон
    кол-во
    интервал, час.
    длительность, час.
    кол-во периодов
    длительность, час.
    1-3 мес.
    3-5-6 мес. 5-6-9 мес.
    9мес –1год
    7
    6
    5
    5-4
    3
    3, 5
    4
    4-4, 5
    1-1, 5
    1, 5-2
    2-2, 5
    2, 5-3
    4
    4-3
    3
    2
    2-1, 5
    2-1, 5
    2-1, 5
    2-2, 5

Длительность ночного сна постоянна (10-11 часов). В первой группе раннего возраста дети живут по двум (иногда трем) режимам, что позволяет избежать скученности детей, предотвращает возникновение конфликтных ситуаций, способствует повышению качества воспитательно-оздоровительной работы. Работа с небольшой подгруппой детей обеспечивает индивидуальный подход к каждому ребенку.

    Примерный режим дня
    До 2, 5-3мес.
    От 2, 5-3 до
    5-6 мес.
    От 5-6 до
    9-10 мес.
    От 9–10до
    12 мес.
    Дома
    Подъем по мере
    пробуждения
    Бодрствование
    6. 00-7. 00
    6. 00-7. 30
    6. 00-8. 00
    6. 30-9. 00
    Кормление
    6. 00
    6. 00
    6. 00
    В дошкольном
    учреждении
    Прием детей
    7. 00-8. 00
    7. 00-8. 00
    Сон на воздухе
    7. 00-9. 00
    7. 30-9. 30
    8. 00-10. 00
    Кормление
    9. 00
    9. 30
    10. 00
    7. 30
    Бодрствование
    9. 00-10. 00
    9. 30-11. 00
    10. 00-12. 00
    7. 30-9. 00
    Игры-занятия
    9. 30-9. 40
    10. 00-10. 30
    10. 30-11. 30
    8. 00-8. 40
    Сон на воздухе
    10. 00-12. 00
    11. 00-13. 00
    12. 00-14. 00
    9. 00-11. 30
    Кормление
    12. 00
    13. 00
    14. 00
    11. 30
    Бодрствование
    12. 00-13. 00
    13. 00-14. 30
    14. 00-16. 00
    11. 30-14. 00
    Игры-занятия
    12. 20-12. 40
    13. 30-14. 00
    14. 30-15. 30
    12. 00-13-30
    Сон на воздухе
    13. 00-15. 00
    14. 30-16. 30
    16. 00-18. 00
    14. 00-16. 00
    Кормление
    15. 00
    16. 30
    18. 00
    16. 00
    Уход детей домой
    15. 00-19. 00
    16. 00-19. 00
    Дома
    Бодрствование
    15. 00-16. 00
    16. 30-18. 00
    18. 00-20. 00
    16. 00-20. 00
    Сон
    16. 00-18. 00
    Кормление
    18. 00
    19. 00-19. 45
    Бодрствование
    18. 00-19. 00
    Сон
    19. 00-20. 00
    18. 00-19. 30
    Бодрствование
    20. 00-21. 00
    19. 30-21. 00
    Купание
    20. 45
    20. 30
    19. 45
    19. 45
    Кормление
    21. 00
    20. 45
    Ночной сон
    21. 00-6. 00
    21. 00-6. 00
    20. 00-6. 00
    20. 00-6. 30
    Ночное кормление
    24. 00 (3. 00)
    23. 30 (3. 00)
    22. 00 (3. 30)
    23. 00 до 10 мес.

Перевод ребенка на новый режим осуществляется с учетом возраста, состояния здоровья и симптомов поведения: ребенок сохраняет активность к моменту укладывания на сон, медленно засыпает, рано просыпается и т. д. Недопустимы: ранний перевод ребенка на режим более старшей возрастной подгруппы, а также задержка его на режиме младших детей. Показателями соответствия режима возрастным и индивидуальным возможностям ребенка являются его деятельное, активное поведение во время бодрствования, хороший аппетит, глубокий и достаточный по времени сон.

    Сон
    Создавать условия для глубокого и продолжительного сна.

Сон проходит на веранде или в спальне с открытыми окнами, вне помещения, где бодрствует другая возрастная подгруппа. Детей после болезни и в период адаптации приучать ко сну на свежем воздухе постепенно.

    3. 4 Организация бодрствования

Необходимо создать условия для активного бодрствования каждого ребенка: с 2 месяцев - в манеже; с 7-8 месяцев - за барьером на полу. Осуществлять целенаправленное обучение в играх-занятиях, речевое общение с каждым ребенком. Поощрять активное обращение ребенка к взрослому, а также умение самостоятельно занять себя. Поддерживать положительное эмоциональное состояние детей, предупреждать появление отрицательных привычек (сосание пальцев, раскачивание и т. п. ). В период бодрствования предлагать каждому ребенку разнообразные игрушки для освоения необходимых ему навыков. Своевременно обновлять и усложнять игровой материал. Следить за порядком в группе, убирать разбросанные детьми игрушки на место, систематически обрабатывать их. Побуждать детей к самостоятельным действиям и передвижениям, к активным речевым реакциям. Для поддержания активности менять виды деятельности. Следить, чтобы дети подолгу не оставались в статичной позе, не мешали друг другу. Организовывать места для игр с теми игрушками, которым дети отдают явное предпочтение. На протяжении бодрствования обеспечивать спокойную обстановку, чтобы каждый ребенок мог слышать взрослых, себя, прислушиваться к голосовым проявлениям других детей (гулению, лепету). Во время бодрствования взрослым необходимо обеспечить разнообразную самостоятельную деятельность детей, проводить индивидуальные и подгрупповые обучающие игры-занятия и режимные процессы. Массаж и гимнастику проводит специалист.

    3. 5 Обучение детей
    Период от 0 до 2, 5–3 месяцев. Необходимо:

Вызывать ступенчатое слежение глаз за медленно движущейся игрушкой (10-15 дней). Помочь ребенку фиксировать взгляд на подвешенной игрушке, на лице ласково разговаривающего с ним взрослого (к 20 дням). Вызывать у ребенка первую улыбку (к 1 месяцу). Способствовать развитию плавного слежения за движущейся игрушкой (1 месяц). Ласково разговаривать с ребенком, держа его в вертикальном положении, вызывать длительное сосредоточение взгляда малыша на лице взрослого (2 месяца). Побуждать следить за разговаривающим и медленно передвигающимся вокруг манежа взрослым (к 3 месяцам), прислушиваться к его голосу, негромкому пению, разнообразным звукам ближайшего окружения. Вызывать у ребенка "комплекс оживления' (яркая улыбка, гуление и т. п. ). Побуждать ребенка прислушиваться к ласковому обращению к нему; вызывать первые гортанные звуки. Упражнять в умении удерживать голову при укладывании на живот и в вертикальном положении на руках у взрослого (с 15–20 дней). Закреплять умение длительно удерживать голову, лежа на животе и опираясь на предплечья, находясь в вертикальном положении на руках у взрослого (к 3 месяцам), развивать хватание, кисть руки. Ребенка, удерживающего голову, поддерживать под мышки в вертикальном положении, вызывать отталкивание ногами от твердой поверхности с целью развития упора ног (3 месяца). Вызывать слуховое сосредоточение у ребенка, побуждать к определению источника звучания (погремушки, колокольчики, шумовые коробочки, место пения взрослого). Способствовать формированию умения вслушиваться в звук, положительно и эмоционально реагировать на него (улыбка, гуление и др. ).

    Период от 2, 5–3 до 5–6 месяцев. Необходимо:

Закреплять и обогащать зрительные и слуховые реакции детей при виде близкого человека, яркой игрушки. Поощрять попытки взглядом, поворотом головы находить источник звука (разговаривающий взрослый, звучащая игрушка и т. п. ). Совершенствовать умение следить за перемещающимися объектами и сосредоточивать взгляд на неподвижных предметах, находясь в разных положениях (лежа на спине, животе; на руках у взрослого). Узнавать мать, воспитателя, радоваться, увидев их (к 4 месяцам). Развивать эмоциональный отклик на различные интонации речи знакомого взрослого (ласковая, веселая, строгая). Следить за тем, чтобы под воздействием зрительных, слуховых, ориентировочных реакций у ребенка формировались новые умения: наталкивание на низко висящую игрушку, попытка захватить, ощупать ее (к 3 месяцам). Развивать зрительно-моторную координацию рук, когда ребенок целенаправленно тянется к игрушке, захватывает и удерживает ее, манипулирует ею (к 4 месяцам). Способствовать формированию слуховых и зрительных связей как основы понимания речи. Побуждать детей прислушиваться к разным интонациям разговаривающего с ним взрослого. Побуждать искать взглядом один за другим привлекательные для ребенка предметы ("Где часики? ", "А где неваляшка? "). Формировать предпосылки активной речи. В процессе общения вызывать и развивать у ребенка голосовые реакции: в 4-5 месяцев - певучие гласные (гуление), в 5-6 месяцев - отдельные слоги (ба, ма, па). Произносить звуки, отдельные слоги вслед за ребенком, побуждать к повторному их произнесению. Способствовать развитию артикуляционного аппарата.

Развивать движения, подготавливающие к ползанию. Закреплять умение лежать на животе, опираясь на ладони выпрямленных рук.

Стимулировать развитие кисти руки, захватывание предметов, повороты на бок (4 месяца), со спины на живот (5 месяцев), с живота на спину (6 месяцев). Развивать упор ног. Помогать ребенку упираться ногами в твердую поверхность при поддержке под мышки (5 месяцев). Развивать равновесие. Упражнять в сохранении равновесия, покачивая малыша, удерживая его в горизонтальном и вертикальном положениях. Активизировать умение ребенка захватывать, ощупывать игрушку, висящую над грудью, манипулировать ею (с 4 месяцев). Учить брать игрушку из рук взрослого (5 месяцев) из разных положений (лежа на спине, животе, на руках у взрослого), перекладывать ее из одной руки в другую (6 месяцев). Необходимо способствовать развитию восприятия музыки; развивать слуховое внимание; вызывать эмоциональную отзывчивость на пение взрослых и звучание инструментальной музыки, доступной детям Период от 5–6 до 9–10 месяцев. Необходимо:

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6