Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду 11. 20-11. 45

    Обед
    11. 45-12. 20
    Спокойные игры, подготовка к сну
    12. 00-12. 30
    Дневной сон
    12. 30-15. 00
    Постепенный подъем, самостоятельная деятельность
    15. 00-15. 15
    Полдник
    15. 15-15. 25
    Самостоятельная деятельность
    15. 25-16. 15
    Занятия по подгруппам
    15. 45-16. 00-16. 15
    Подготовка к прогулке
    16. 15-16. 30
    Прогулка
    16. 30-17. 30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к ужину 17. 30-18. 00

    Ужин
    18. 00-18. 30
    Самостоятельная деятельность, уход домой
    18. 30-19-00
    Дома
    Прогулка с детьми
    18. 30-19-30

Возвращение домой, легкий ужин, спокойные игры, гигиенические процедуры 19-30-20. 30

    Ночной сон
    20. 30-6. 30 (7. 30)
    5. 4. Обучение детей

В работе с детьми третьего года жизни необходимо продолжать укреплять здоровье детей. Развивать движения в разнообразных формах двигательной деятельности. Предупреждать утомление детей. Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. С детьми до 2 лет 6 месяцев, особенно в случаях, если в группе много новых детей, работу следует планировать по облегченной программе. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями. Приучать их к совместным играм небольшими группами. Способствовать развитию игр, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание). Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п. ). С ходьбой и бегом. "Догони мяч! ", "По тропинке", "Через ручеек", "Кто тише? ", "Перешагни через палку", "Догоните меня! ", "Воробышки и автомобиль", "Солнышко и дождик", "Птички летают", "Принеси предмет". С ползанием. "Доползи до погремушки", "В воротца", "Не наступи на линию! ", "Будь осторожен! ", "Обезьянки". С бросанием иловлеймяча. "Мяч в кругу", "Прокати мяч", "Лови мяч", "Попади в воротца", "Целься вернее! ". С подпрыгиванием. "Мой веселый звонкий мяч", "Зайка беленький сидит", "Птички в гнездышках", "Через ручеек". На ориентировку в пространстве. "Где звенит? ", "Найди флажок". С разнообразными движениям и пением. "Поезд", "Заинька", "Флажок". К концу года дети могут

    • Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга.

• Прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед и т. д. • Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч.

• Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.

Продолжать учить детей под контролем взрослого, а затем самостоятельно мыть руки после загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок. Формировать навык пользования индивидуальными предметами (носовой платок, салфетка, полотенце, расческа, горшок). В процессе еды побуждать детей к самостоятельности, учить держать ложку в правой руке. В процессе одевания и раздевания напоминать детям их порядок. При небольшой помощи взрослого учить снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду; правильно надевать одежду и обувь. Совершенствовать восприятие детей, умение активно использовать осязание, зрение, слух. Продолжать работу по обогащению чувственного опыта детей в разных видах деятельности. Помогать им обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму. Упражнять в установлении сходства и различия между двумя одинаковыми по названию предметами (одинаковые лопатки; большой красный мяч - маленький синий мяч). Помогать детям называть свойства и качества предметов.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения. Способствовать появлению обобщений: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель. Помогать называть цвет, форму, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань и др. ); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. п. ), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по функциональному назначению (посуда для чаепития кукол и т. п. ). Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Раскрывать разнообразные способы их использования.

Учить детей узнавать дом, квартиру, где живет ребенок. Знать свое имя и имена членов своей семьи. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей (пожалеть, посочувствовать). Учить узнавать свой детский сад, находить свою группу. Создавать условия, способствующие формированию доверия и любви детей к своим воспитателям, помощнику воспитателя и другим сотрудникам дошкольного учреждения. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам. Объяснять детям, что нельзя драться и обижать других детей. Учить ориентироваться в помещении своей группы, на участке; называть основные помещения, сооружения (групповая комната, лестница, веранда, песочница, горка). Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут, название их улицы. Воспитывать интерес к труду близких ребенку взрослых. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т. д. ).

    Природное окружение. Экологическое воспитание

Называть явления природы (снегопад, радуга и т. п. ). Уточнять представления детей о траве, деревьях, цветах. Учить различать - по внешнему виду и вкусу - наиболее распространенные в местности овощи и фрукты. Содействовать интересу детей к живым объектам: рассматривать комнатные растения (листья, цветы), наблюдать за домашними животными (кошка с котятами, собака с щенками и т. д. ), птицами (ворона, воробей и т. п. ), бабочками и жуками. Отмечать их характерные признаки, особенности поведения (поет, мурлычет, умывается). Продолжать учить различать и называть животных (игрушки, картинки): заяц, медведь, лиса, белка и т. п. Рассказывать детям об особенностях их поведения. Учить бережно относиться к природе: не топтать зеленые насаждения, не рвать листья, цветы; не сорить на участке. К кониу года дети могут

• Различать и называть игрушки, предметы мебели, одежды, посуды, некоторые фрукты и овощи, виды транспорта. • Свободно ориентироваться в ближайшем окружении: узнавать свой дом и квартиру, детский сад и групповую комнату. • Знать имена членов своей семьи и персонала группы.

• Вместе с взрослым заботиться о живых существах: поливать комнатные растения, кормить птиц, рыб и т. п.

    Речевое развитие

Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книжки, игрушки, предметы (матрешка из трех-пяти вкладышей, заводная игрушка, шкатулка). Понятно для детей, эмоционально рассказывать о них, а также об интересных фактах и событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных). Приучать слушать и слышать рассказ воспитателя.

Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые позволят им общаться со сверстниками и взрослыми посредством речи ("Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел", "Узнай у тети Оли.... ", "Предупреди Митю.... " и т. п. ). На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь. Обогащать словарь детей.

    К концу года дети могут

• Иметь активный словарный запас (не менее 1000-1200 слов). • Повторять за взрослым слово и небольшое предложение, в том числе содержащее вопрос или восклицание. • Ответить на понятный вопрос взрослого.

• Поделиться информацией ("Коля пришел"), пожаловаться на неудобство (замерз, устал) и действия сверстника (отнимает). • Сопровождать речью игровые и бытовые действия ("приборматывать"). • Слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.

    • Пользоваться речью как средством общения со сверстниками.

Формировать представления много-мало, много и один, один и два.

Воспитывать у детей доброе, заботливое отношение к взрослым. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками. - обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившего сочувствие ему; формировать у ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Формировать бережное отношение к природе.

Продолжать учить по напоминанию взрослого здороваться и прощаться; собственные просьбы излагать спокойно, употребляя слова спасибо и пожалуйста. Приучать детей не перебивать говорящего, уметь подождать, если взрослый занят. Формировать привычку спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; учить умению играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п.

Продолжать формировать у детей умение самостоятельно обслуживать себя (во время раздевания, одевания, умывания, еды). Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. Совместно с взрослым и под его контролем перед едой ставить хлебницы (без хлеба) и салфетницы. В помещении и на участке помогать ухаживать за растениями и животными. Воспитывать уважение к труженикам любой профессии. Подчеркивать значимость результатов их труда. Поддерживать желание детей помогать взрослым. Неоднократно читать и рассказывать художественные произведения, предусмотренные программой для детей второй группы раннего возраста. Приучать слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок.

Вызывать у детей интерес к изобразительной деятельности: рисованию карандашами, фломастерами, гуашью; лепке из пластилина и глины.

В играх с настольным и напольным строительным материалом, продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости. Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание что-то строить самостоятельно. Способствовать развитию пространственных соотношений.

Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п. ). По окончании игры приучать убирать все по местам.

Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами. Учить совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины. К концу года дети могут

• Различать основные формы деталей строительного материала. • С помощью взрослого строить разнообразные постройки, используя большинство форм. • Разворачивать игру вокруг собственной постройки.

Воспитывать интерес к музыке, желание слушать и подпевать мелодии, выполнять простейшие танцевальные движения. Слушание

Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать и эмоционально реагировать на содержание (о чем, о ком поется). Развивать звуковысотный слух (различать высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона). Пение

Вызывать активность при подпевании и пении, стремление внимательно вслушиваться в песню, петь по фразам совместно с воспитателем. Постепенно приучать ребенка к сольному пению. Музыкально-ритмические движения

Расширять эмоциональность и образность восприятия музыки через движения. Развивать способность воспринимать и воспроизводить движения по показу взрослого (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д. ); начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием.

Содействовать созданию эмоционально-положительного климата в группе детского сада. Создавать у детей бодрое настроение, желание спокойно и самостоятельно играть. Обучать детей сюжетно-ролевой игре. Помогать им вводить подвижные игры в канву сюжетно-ролевой игры. В играх с дидактическим материалом обогащать чувственный опыт детей. Проводить с детьми дидактические занятия на развитие: внимания и памяти; слуховых дифференцировок; тактильных ощущений, температурных и весовых различий; мелкой моторики рук и т. д. 6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста», под ред. С. Л. Новоселовой, М. , «Просвещение», 1977г. «Дошкольная педагогика» под ред. В. И. Ядешко, М. , «Просвещение», 1978г. «Дошкольное воспитание» №2, 2003г.

Козлова С. А. , Куликова Т. А. «Дошкольная педагогика», М. , «Академия», 2004г. «Мать и дитя: Беременность», Мн. , «Харвест», 2003г.

Мухина В. С. «Возрастная психология», М. , «Академия», 1997г. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М. А. Васильевой, ИД «Воспитание дошкольника», М. , 2004г. Филиппова И. А. «Здоровье женщины: Полная энциклопедия», СПб: ИД «Весь», 2001г.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6