Перевод ребенка на режим второй подгруппы проводится постепенно. Показателями для перевода являются: возрастающая потребность в более длительном бодрствовании, изменения в его поведении при укладывании (1 год 6 месяцев), физическое развитие и состояние здоровья.

    Оздоровительно-закаливающие процедуры

Осуществлять оздоровительно-закаливающие процедуры с использованием естественных факторов: воздуха, солнца, воды. В групповых помещениях поддерживать постоянную температуру воздуха -21 -22°С. Одежда детей в помещении должна быть двухслойной. Во время сна поддерживать в спальне температуру 15- 1б°С.

Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня. В теплое время года на прогулке предусмотреть кратковременное (3-5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки разрешать походить 2-3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности). После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног. Учитывать состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды. Вопрос о характере специальных закаливающих процедур должен решаться администрацией и медицинским персоналом дошкольного учреждения с учетом пожеланий родителей.

    4. 4. Организация бодрствования

Режимные процессы (кормление, подъем, сборы на прогулку и возвращение с нее, проведение гигиенических процедур) занимают существенную часть времени бодрствования. Дети нуждаются в непосредственной помощи взрослого и их терпеливом обучении самообслуживанию. Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания. Соблюдать принцип постепенности включения каждого ребенка в режимный процесс. За стол усаживать только двоих-троих детей, не умеющих есть самостоятельно. Остальные дети в это время продолжают играть. И т. д. Дети первой подгруппы должны привыкнуть к тому, что перед едой и по мере загрязнения им обязательно моют руки. Учить малышей есть ложкой густую кашу, к 1 году 6 месяцам - и суп. Приучать есть разнообразную пищу, с помощью взрослого пользоваться салфеткой. После еды благодарить взрослых (как умеют). Детей второй подгруппы продолжать учить мыть руки перед едой и по мере загрязнения, пользоваться личным полотенцем, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию. Закреплять умение после еды благодарить взрослых, задвигать стул. Содействовать активному участию детей в процессах, связанных с прогулкой и сном. К 1 году 7 месяцам с небольшой помощью взрослого приучать раздеваться (снимать шапку, валенки, рейтузы, расстегнутые туфли, шорты и колготки). К 2 годам под контролем взрослого выполнять отдельные действия: снимать и надевать ту же одежду и обувь в определенном порядке. Приучать детей к опрятности, аккуратности

С помощью взрослого к 2 годам учить пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, прическу, в определенной последовательности и аккуратно складывать одежду, ставить обувь на место. Учить бережно относиться к вещам. Обращать внимание детей на порядок в группе. Содействовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления (к 2 годам). Воспитывать элементарные навыки культуры поведения

Продолжать формировать поведение детей, соответствующее нормам и правилам: садиться за стол с чистыми руками, правильно вести себя за столом; спокойно разговаривать в группе, не шуметь в спальне; слушать взрослого, выполнять его указания, откликаться на его просьбы, требования. Продолжать учить детей понимать слова нельзя, можно, нужно и действовать в соответствии с их значением; формировать навык здороваться, прощаться, благодарить. Расширять ориентировку в окружающей среде

Свободно ориентироваться в группе (приемной, спальне), знать их назначение, помнить места хранения личных вещей, свое место за столом, свою кровать. Развивать понимание речи

У детей первой подгруппы расширять запас понимаемых слов: названий часто употребляемых предметов обихода (мыло, носовой платок, расческа и т. п. ), простейших бытовых действий (раздеваться, умываться и др. ). Упражнять в понимании слов, обозначающих части тела. У детей второй подгруппы закреплять умение понимать слова, обозначающие предметы обихода, их назначение, цвет, размер, местоположение (высоко, низко). Помогать детям запоминать цепочку разворачивающихся действий (взять мыло, вымыть руки с мылом и вытереть их и др. ). Развивать активную речь

Детей первой подгруппы продолжать учить произносить облегченные и легкие по звуковому составу слова (дай мне, на и др. ). Детей второй подгруппы побуждать к замене облегченных слов полными; подсказывать названия предметов одежды, обуви, мебели, отдельных действий с ними. Содействовать формированию умения к 2 годам выражать просьбы, желания, впечатления короткими предложениями в два-три слова.

    4. 5 Обучение детей

При обучении детей второго года жизни необходимо рационально расходовать время, отведенное для самостоятельной деятельности детей. Учить их занимать себя, если взрослый занят с нуждающимся в его помощи малышом. Помогать детям вовремя сменить вид деятельности. Обеспечивать эмоционально-положительное состояние воспитанников в играх и других видах самостоятельной деятельности. Удовлетворять потребность детей в движении: ходьбе, лазанье, подлезании, метании и т. п. Предоставлять возможность разнообразно играть с мячами, каталками, колясками и т. п. Использовать естественную среду: ходить по песчаной дорожке, взбираться на бугорки, лесенки и т. п. (на прогулке). Побуждать к участию в подвижных играх.

    Примерный перечень подвижных игр на участке:

- для теплого времени года: "Солнечный зайчик", "По узенькой дорожке", "Лягушки-скакушки", "Догони зайку", "Мышки", "Перебежки с погремушками", "Гуси-гуси", "Поймай мотылька", "Мишка косолапый", "Курица с цыплятами"; - для холодного времени года: "Скатись с горки", "Все ко мне", "Заинька, выйди в сад", "Полетели птички", "Зимние забавы", "Коза рогатая", "Прятки", "Мы белые снежинки", "Совушка – сова", "Паровозик-паровоз". Предоставлять возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом, пластмассовыми конструкторами (типа "Лего"), пользуясь умениями, полученными на занятиях. Вместе с детьми сооружать большие постройки (дом с забором и т. д. ). В качестве дополнительного материала использовать игрушки соответствующего размера. В летнее время на прогулке проводить игры детей с природными материалами. Сочетать игры с песком с играми со строительным материалом, игры с водой с сюжетными играми. Учить выкладывать камешками, ракушками, шишками изображенные взрослым на песке знакомые фигуры. Поощрять самостоятельное включение детьми в сюжетные игры природного материала в качестве предметов-заместителей (листик - тарелка). Развивать мелкую моторику рук в действиях с портновскими крупными кнопками, молниями, шнуровками и т. п. Способствовать формированию умения отображать в играх знакомые жизненные ситуации. Учить овладевать основными игровыми способами. Детей первой подгруппы учить по подражанию выполнять простые игровые действия. Побуждать самостоятельно подбирать предметы и игрушки, необходимые для игры; выполнять одно и то же игровое действие с разными игрушками. Способствовать отображению в игре (дети старше 1 года 6 месяцев) знакомых действий взрослых. Формировать умение воспроизводить два взаимосвязанных действия, выполнявшихся ранее в отдельности (искупать куклу - уложить в постель). Приобщать детей к использованию в игре дополнительного игрового материала, заменяющего недостающие предметы (предметы-заместители). Использовать в играх ленточки, пластмассовые бутылочки, стаканчики, желуди, шишки, предметы - орудия труда (сачки, черпачки и т. п. ). Учить играть, не мешая друг другу. Формировать умение просить игрушки, обмениваться ими, оказывать элементарную помощь взрослому (принести предмет, нужный для игры). С помощью воспитателя распределять действия (один ребенок складывает в машину кубики, другой - возит их на стройку и т. п. ). Воспитывать чувство симпатии друг к другу.

В целях планомерного воздействия на развитие детей проводить специальные занятия. Приучать детей: слушать, следить за тем, что делает и показывает взрослый, подражать его словам и действиям, выполнять задания. С детьми второго года жизни рекомендуется проводить по два занятия в день - десять занятий в неделю. Занятия с детьми первой подгруппы проводятся во второй период бодрствования, а с детьми второй подгруппы – в утренний и вечерний периоды бодрствования. С детьми первой подгруппы занятия проводятся небольшими группками - по три-пять человек. Длительность занятия – 8–10 минут. Детей второй подгруппы можно объединять по 8–12 человек в зависимости от характера занятий. Длительность занятия – не более 10 минут.

    От 1 года до 1года 6 месяцев

Расширять у детей запас понимаемых слов. Учить их по слову взрослого находить и показывать в естественных условиях и на картинке игрушки, предметы одежды, посуды. Учить понимать слова, обозначающие части тела человека – руки, ноги, голова; части лица – рот, глаза, уши; бытовые и игровые действия – умываться, гулять; признаки предметов: цвет– красный, синий, контрастные размеры – большой, маленький, форму – кубик, кирпичик. Приучать детей понимать простые по конструкции и содержанию фразы, которыми взрослый сопровождает показ игрушек, свои действия. Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок (с игрушками), состоящих из двух-трех действий.

Совершенствовать умение детей подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам. Пополнять активный словарь названиями известных действий (спи, иди, упал и т. п. ). Показывать и называть изображенные на картинке знакомые предметы в статическом положении (к 1 году 3 месяцам) и их же в действии (к 1 году 6 месяцам). Приучать детей отвечать на вопросы "что это? ", "что делает? ". Побуждать переходить от общения с помощью жестов и мимики к общению с помощью доступных речевых средств - развивать речевое общение. Учить произносить по подражанию предложения из двух слов.

Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; содействовать развитию основных движений. Учить ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движения рук; влезать на стремянку и слезать с нее; подлезать, перелезать; отталкивать предметы при бросании и катании; выполнять некоторые движения совместно с другими детьми. Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба стайкой в прямом направлении по лежащей на полу дорожке. Ходьба с помощью взрослого вверх по доске, приподнятой одним концом от пола на 10-15 см (ширина доски 25 см, длина 1, 5-2 м), и вниз до конца. Подъем на опрокинутый вверх дном ящик (50x50x10 см) и спуск с него. Перешагивание через веревку, положенную на землю, или палку, приподнятую на 5-10 см от пола. Ползание, лазанье. Ползание на расстояние до 2 м, подлезание под веревку (высота 50 см), пролезание в обруч (диаметр 50 см). Лазанье по лесенке-стремянке вверх и вниз (высота 1 м). Катание, бросание. Катание мяча (диаметр 25 см) вперед (из исходного положения сидя, стоя). Бросание мяча (диаметр 6-8 см) вниз, вдаль.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6