ботанические атласы или же иллюстрированные (особенно в красках)

определители птиц и насекомых, хорошо изданные брошюры о вредителях

сельского хозяйства и пр. Подобные справочники значительно облегчают

самостоятельную работу учащихся по распознаванию нужных им объектов.

Подбор книг должен соответствовать возрасту и развитию учащихся. Перечень

книг для внеклассного чтения вывешивается в классе на видном месте. Чтобы

привить учащимся любовь к книге, желательно время от времени организовывать

выставку книг по естествознанию, проводить беседу о некоторых из них,

зачитывать интересные выдержки из них, показывать, как пользоваться

справочниками, и пр. Подбор книг в этом случае должен соответствовать в

первую очередь тематике работ, проводимых в индивидуальном порядке.

Билет 22

Программа 3. А. Клепининой «ПРИРОДА И ЛЮДИ»

Программа «Природа и люди» сохраняет в обновленном варианте все

положительное, что было накоплено в многолетней практике преподавания курса

природоведения, и вместе с тем учитывает идеи развивающего обучения. Она

ставит цель - сообщить учащимся элементарные сведения о живой и неживой

природе, познакомить с различными явлениями, научить детей проводить

наблюдения за изменениями в природе, дать знания о значении охраны природы

и мероприятиях по сохранению природных богатств, сформировать

первоначальные гигиенические знания и навыки личной гигиены, воспитывать

чувство прекрасного и гуманное отношение к природе. Значительное место в

программе отводится вопросам охраны природы. Содержание предмета направлено

на создание условий для непосредственного участия младших школьников в

природоохранной деятельности.

Программа разработана как единая для трех- и четырехлетней начальной школы,

причем изучение предмета начинается с I класса, для которого программа

создана заново. Основой для отбора природоведческого содержания стали

краеведческий, экологический и практический принципы, деятельностный подход

к обучению и развитию учащихся.

Содержание материала первых классов о сезонных изменениях в природе своей

местности группируется в трех темах: «Летние и осенние изменения в

природе», «Зимние изменения в природе», «Весенние изменения в природе». В

каждой теме в основном выдержан единый план изложения: изменения в неживой

природе; изменения в жизни растений и их охрана; изменения в жизни животных

и их охрана; сезонный труд людей. Эта последовательность вытекает из

естественных связей, существующих в самой природе. Учителю следует раскрыть

эти связи, показать, что изменения, происходящие в разные времена года в

неживой природе, влекут за собой определенные изменения в жизни растений и

животных, оказывают влияние на характер и содержание сельскохозяйственных

работ, на другие виды деятельности человека. При таком подходе к изучению

природы учащиеся не просто знакомятся с ее явлениями и предметами, но и,

что очень важно, получают объяснения этих явлений, пусть на самом

элементарном уровне. Во всех темах рассматривается вопрос об охране и

укреплении здоровья человека в связи с сезонными изменениями в природе.

Особое внимание уделяется экскурсиям в природу, во время которых учащиеся

наблюдают за явлениями природы, изменениями, происходящими с растениями,

поведением животных и т.д.Наблюдения помогают школьникам получить

правильное представление о природе, взаимосвязях, существующих в ней,

содействуют накоплению знаний о родном крае.

В последующих классах формируются основные природоведческие представления и

понятия согласно образовательному стандарту. При изучении темы

«Ориентирование на местности» учащиеся усваивают некоторые способы

ориентирования, знакомятся с устройством компаса, на практике учатся

находить направление на местности.

В теме «Природа нашего края» продолжается изучение природы своего края. Но

если в I-П классах учащиеся знакомятся с природой местности, окружающей

школу, то в III-IV классах они изучают природу своей области (края,

республики). Они знакомятся с планом и картой, узнают о форме и размерах

Земли, материках и океанах, об особенностях рельефа. Учащиеся знакомятся с

основными видами горных пород, полезных ископаемых, почвой и ее свойствами,

вопросами охраны недр и рационального природопользования. На доступном

уровне они изучают свойства воды, ее круговорот в природе, разнообразие

водоемов, знакомятся с проблемами их охраны от загрязнений. Изучение

природы идет последовательно от неживой к живой природе.

Растительный и животный мир изучается по сообществам. Учащиеся получают

представления о ландшафтах своего края, природных зонах Земли, взаимосвязях

факторов неживой природы и их влиянии на живые организмы, хозяйственной

деятельности человека и в связи с этим знакомятся с проблемами сохранения

животного и растительного мира.

В теме «Организм человека и охрана его здоровья» даются общие представления

об органах, их положении в организме человека и выполняемой ими функции.

Эти сведения необходимы для того, чтобы помочь учащимся

представить организм человека как единое целое. Основное внимание уделено

вопросам личной и общественной гигиены и особенно тем мероприятиям, которые

могут и должны выполнять сами дети для сохранения и укрепления своего

здоровья. Для успешного изучения этой темы учащимся предлагается проводить

самонаблюдения.

В программе указаны практические работы, которые должны выполнить учащиеся

при изучении предмета, а также основные требования их к знания и умениям.

Билет 23

2. ПРОГРАММЫ ПО ПРИРОДОВЕДЕНИЮ Программа А. А. Плешакова «ЗЕЛЕНЫЙ ДОМ»

Программа представляет собой систему учебных курсов с экологической

направленностью, разработанную для всех классов трехлетней и четырехлетней

начальной школы.

Программа состоит из двух частей. На первом этапе обучения (I класс школы I-

III или I и II классы школы I- IV) дети знакомятся с окружающим миром,

включая природу, общество, человека, а основные природоведческие и

экологические понятия изучаются в последующих классах (III- IV). Программа

построена с учетом присущих младшим школьникам эмоциональной отзывчивости,

любознательности и вместе с тем способности овладевать определенными

теоретическими знаниями. Ее экологическую направленность определяют идеи

многообразия и экологической целостности природы, единства природы и

человека. Основные курсы дополнены факультативными. Структурные программы:

1. Ознакомление с окружающим миром (основной курс). I-II класс.

2. Природоведение (основной курс) III, IV класс.

3. Экология для младших школьников (факультативный курс).

4. Планета загадок (факультативный курс).

Основные задачи курса «Ознакомление с окружающим миром» - систематизация и

расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и

общественной жизни, обогащение их нравственного опыта, формирование

бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков правильного

поведения в природной и социальной среде.

В курсе раскрываются доступные пониманию детей этого возраста взаимосвязи,

существующие в природе и общественной жизни. Идея «все связано со всем» как

бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно

усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

Курс «Ознакомление с окружающим миром» играет важную роль в экологическом

воспитании младших школьников. В нем на конкретном материале раскрывается

эстетическое, практическое, оздоровительное, познавательное значение

природы для людей. Вместе с тем дети узнают об изменениях в природе,

происходящих под воздействием человека, убеждаются в необходимости ее

охраны, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.

Программа I класса рассчитана на 32 часа. Вопросы, составляющие ее

содержание, сгруппированы в блоки: «Что нас окружает», «Дом и школа», «Наш

город (село)», «Родная страна». В этих темах учащиеся знакомятся с

окружающим их миром: планетой, на которой они живут, водой, воздухом,

растениями, животными. Они получают элементарные сведения о значении воды,

света, воздуха для жизни. Здесь же начинают формироваться первоначальные

экологические и природоохранные представления: значение окружающей природы

для жизни, ее загрязнение и необходимость бережного к ней отношения.

Кроме того, учащимся даются общие сведения о семье, профессиях, о школе,

родном городе, стране, а также элементарные гигиенические сведения. В

качестве дополнительного материала в программе дана тема «Что, как и

почему». В ней предлагается познакомить учащихся с разнообразными явлениями

окружающего мира: светом, звуком, электричеством. Таким образом, к концу

первого года обучения ребята должны знать о своей стране, городе, правила

поведения в обществе, на улице, различать времена года, природные объекты и

изделия, сделанные руками человека. Они должны иметь представления о

растениях и животных, вести наблюдения в природе. Цель наблюдений - дать

первоклассникам элементарные представления о природе, окружающем мире,

явлениях природы.

Учебный материал П класса логически продолжает изученное в I классе и

сгруппирован в следующих темах: «Природа вокруг нас», «Дом и школа»,

«Родной край», «Наша страна». По названию тем можно судить, как они близки

с материалом первого года обучения. В то же время представления здесь более

конкретизированы. На изучение курса отводится 34 часа. Учащиеся знакомятся

с отличительными признаками живой и неживой природы, Солнцем как источником

тепла и света на Земле. Систематизируются знания о диких и домашних

животных, культурных и дикорастущих растениях. Кроме того, даются

представления о растительном и животном мире различных сообществ: луга,

леса, водоема. Продолжаются наблюдения за сезонными изменениями в природе.

Существенно увеличена доля географического материала. Здесь формируются

такие понятия, как горизонт, компас, ориентирование, равнинная и гористая

местность, разнообразие водоемов. В качестве дополнительной темы

предлагается познакомиться с природой разных уголков планеты, странами и

народами мира в форме путешествия по карте и глобусу.

Учащиеся продолжают знакомство с правилами безопасного поведения на улицах

города, загородных дорогах, а также в природе. Как и в I классе,

продолжается природоохранное воспитание учащихся.

При планировании занятий целесообразно обращаться к материалам того или

иного блока несколько раз в течение года, учитывая местные условия и

возможности, сезонные изменения в природе. Учащимся можно предложить

ведение дневника наблюдений, хотя бы в течение одной - двух недель в каждом

сезоне. Большее внимание уделяется экскурсиям. Их тематика может быть

различна, на усмотрение учителя, как, например, экскурсии на водоем,

изучение рельефа своей местности, сезонные экскурсии.

Основная цель курса «Природоведение» (IH-IV классы) - воспитание гуманной,

творческой, социально активной личности, ответственно относящейся к

богатствам природы и общества. Приоритеты в программе отданы экологическому

образованию и воспитанию. Наряду с этим продолжается формирование знаний о

предметах и явлениях природы, начатое в первых двух классах.

Значительно разнообразнее становятся формы организации учебного процесса.

Если при изучении окружающего мира основной формой служил урок, лишь с

эпизодическими экскурсиями, то теперь это и уроки в природе, и практические

занятия, и полевые практикумы, и большая домашняя работа. Значительная роль

отводится наблюдениям в природе, демонстрации опытов.

Учебный материал в III классе распределен по темам «Природа и мы»,

«Сбережем воздух и воду, полезные ископаемые и почву», «Сохраним

удивительный мир растений и животных», «Будем беречь здоровье». Кроме того,

предлагается дополнительная тема для кружковых и внеклассных занятий «Что

такое экология», что говорит об экологизации курса природоведения. В это же

время начинают формироваться базовые природоведческие понятия. Курс

рассчитан на 48 часов.

Тема «Природа и мы» дает возможность обобщить, систематизировать и

расширить уже имеющиеся у детей представления о многообразии природы, ее

роли в жизни человека. Одновременно с этим часть материала содержит

вопросы, связанные с охраной природы и ее защитой от отрицательного

воздействия человека.

Далее содержание программы раскрывается в темах: «Сбережем воздух и воду,

полезные ископаемые и почву», «Сохраним удивительный мир растений и

животных». Полученные детьми элементарные знания о твердых, жидких,

газообразных телах и веществах, о температуре и ее измерении используются

при изучении воздуха, воды, горных пород и почвы. Здесь формируются

основные биологические представления о растительных организмах, животных,

грибах, рассматриваются особенности размножения растений и животных.

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14