Так же, как и в учебнике русского языка для 2 класса, в 3 классе учащимся предлагается 3 варианта упражнений 4 группы, например:

    "Спиши предложения, допиши окончания",

"Спиши предложения, измени окончания слов в скобках" (дописывание окончаний у контрольных слов в предложении); "Вставь слова, измени, где нужно, окончания" (дополнение предложения данными словами); "Вставь слова в предложения" (самостоятельное дополнение предложений). Упражнения 4 группы позволяют учителю развивать и закреплять умение учащихся самостоятельно образовывать требующуюся по контексту грамматическую форму слова. Поэтому эти упражнения широко используются в учебнике для 3 класса. Упражнения 5 группы (на конструирование словосочетаний) встречаются в 75% изучаемых основных тем, но общее их количество составляет всего 6, 5% от всех тренировочных упражнений. Половина упражнений 5 группы сосредоточена в теме "Понятие о выражении сопровождения и совместности действия". В практической работе над данным понятием преобладают упражнения на составление словосочетаний по вопросной схеме и опорному слову, например:

"Составь и напиши словосочетания что делает? +чем? , что делает? +с чем? , что делает? +без чего? Подметает ... . ,

    ест пирог с ... . ,
    пьет чай без ... . ,
    несет тарелку с ... ... ";

"Составь и напиши словосочетания что делают? +что? и что делают? +чем? (с существительными мужского рода во множественном числе) гладят (что? ) ... . ,

    гладят (чем? ) ... . ,
    колют (что? ) ... . ,
    колют (чем? ) ... ... "

Затем учащимся предлагаются такие же упражнения с существительными женского и среднего рода. Таким образом учащиеся усваивают законы словосочетаемости глаголов с родовыми категориями имен существительных множественного числа в винительном и творительном падежах.

Упражнения 6 группы (на конструирование предложений) предлагаются для практической работы со всеми изучаемыми грамматическими понятиями и составляют 22% от всего количества тренировочных упражнений. Как и в учебнике русского языка для 2 класса, в анализируемом учебнике используется несколько подгрупп данных упражнений.

Упражнения первой подгруппы представляют собой конструирование предложений на комбинированной основе (по картинкам и вопросам к ним). Данная подгруппа упражнений представлена в нескольких основных темах, но в небольшом количестве.

Самыми распространенными являются упражнения на конструирование предложений только на словесной основе, составляющие вторую подгруппу, например: "Составь и напиши предложения со словосочетаниями бежит по дороге, подошел к сосне"(с данными словосочетаниями);

"Составь и напиши предложения с предлогами по, к по схемам: кто? что делает? куда? , кто? что делает? где? "(по вопросной схеме); "Составь и напиши два предложения со словамиперешли, мы, по через, бревну, ручей; старушке, пионер, улицу, помог, через, перейти"(по деформированному тексту);

    и т. д.

Благодаря упражнениям 6 группы на уроке происходит практическое закрепление навыка конструирования предложений, у учащихся формируется умение грамматически правильно строить предложения.

В таблице 14 мы приводим количественное распределение тренировочных упражнений по группам.

Таблица 14: Количественное соотношение групп тренировочных упражнений №

    Группа
    Всего упражнений
    группы
    упражнений
    Количество
    %
    1
    Упражнения на смысловое комбинирование
    24
    6, 5%
    2
    Упражнения на выделение изученных грамматических форм
    98
    26, 5%
    3

Упражнения на образование грамматической формы слова по аналогии 30

    8, 1%
    4

Упражнения на образование грамматической формы слова по контексту 114

    30, 8%
    5
    Упражнения на конструирование словосочетаний
    24
    6, 5%
    6
    Упражнения на конструирование предложений
    80
    21, 65
    ВСЕГО:
    370
    100%

Рассмотрев предлагаемые в учебниках русского языка для 2 и 3 классов разные группы тренировочных упражнений, можно сделать следующие выводы: все тренировочные упражнения расположены в виде системы упражнений, характерной для конкретной изучаемой темы и могут использоваться учителем на уроках закрепления изученного материала;

самыми насыщенными темами в обоих классах являются темы "Понятие о выражении временных отношений" и "Понятие о способах выражения пространственных отношений".

    Эти данные мы приводим в сравнительной таблице 15.

Таблица 15: Распределение тренировочных упражнений по основным темам в учебниках для 2 и 3 классов

    №
    Тема
    2 класс
    3 класс
    п/п
    Кол-во
    %
    Кол-во
    %
    1
    Понятие о выражении временных отношений
    66
    25, 5%
    83
    22, 8%
    2
    Понятие о признаках предметов и их обозначение в языке
    65
    24, 3%
    38
    10, 4%
    3
    Понятие о способах выражения пространственных отношений
    51
    19, 1%
    88
    13, 8%
    4

Понятие о предмете в значении орудия действия и его выражения в языке 21

    7, 9%
    5

Понятие о выражении переходности действия на действующее лицо 20

    7, 5%
    6
    Понятие о признаках действий и их обозначение в языке
    17
    6, 4%
    7
    Грамматическое понятие о лице
    15
    5, 6%
    8
    Понятие о выражении количественных отношений
    10
    3, 7%
    9
    Понятие о выражении сопровождения и совместности действия
    73
    20, 1%
    10
    Понятие о выражении значения принадлежности
    23
    6, 3%
    11
    Понятие о выражении направленности действия на предмет
    22
    6%
    12
    Понятие о выражении значения содержания (предмета) мысли
    18
    5%
    13
    Понятие о выражении значения отрицания
    25
    6, 6%
    ИТОГО:
    267
    100%
    370
    100%

Из данных таблицы мы видим, что общее количество тренировочных упражнений, используемых при закреплении материала основных тем, в учебнике для 3 классе больше, чем в учебнике для 2 класса. Наиболее распространенными группами тренировочных упражнений, как в учебнике для 2 класса, так и в учебнике для 3 класса, являются упражнения на "образование грамматической формы слова по контексту" (4 группа) и "на конструирование предложений" (6 группа). Количество упражнений других групп колеблется в зависимости от года обучения. Эти данные представлены в сводной таблице №16.

Таблица 16: Распределение групп тренировочных упражнений по годам обучения №

    Тема
    2 класс
    3 класс
    п/п
    Кол-во
    %
    Кол-во
    %
    1
    Упражнения на смысловое комбинирование
    40
    15
    24
    6, 5
    2
    Упражнения на выделение изученных грамматических форм
    32
    12
    98
    26, 5
    3

Упражнения на образование грамматической формы слова по аналогии 24

    9
    30
    8, 1
    4

Упражнения на образование грамматической формы слова по контексту 48

    18
    114
    30, 8
    5
    Упражнения на конструирование словосочетаний
    45
    17
    24
    6, 5
    6
    Упражнения на конструирование предложений
    78
    29
    80
    21, 6
    ИТОГО:
    267
    100%
    370
    100%

Как можно видеть из данных таблицы, в учебниках для 2 и 3 классов преобладают упражнения 4 группы (18% и 30, 8%) и 6 группы (29% и 21, 6%). В 3 классе на втором месте по частоте использования стоят упражнения 2 группы (26, 5%). Увеличение количества упражнений на выделение изучаемой грамматической формы связано с завершением в 3 классе 1 этапа формирования грамматического строя речи: данные упражнения позволяют закрепить у слабослышащих учащихся умение определять различные грамматические категории и формы, что на 2 этапе облегчит детям усвоение грамматических обобщений.

Проанализировав предлагаемые в учебниках русского языка группы тренировочных упражнений, используемых на уроках закрепления изученного материала, рассмотрим опыт работы учителя по применению данной системы на уроках закрепления изученного материала по теме "Понятие и признаках предметов и их обозначение в языке" во 2 и 3 классах 2 отделения школы слабослышащих.

3. 3. Характеристика опыта работы по использованию системы тренировочных упражнений на уроках закрепления изученного материала во 2 и 3 классах. Практическое овладение грамматическим строем языка слабослышащими детьми основывается на прочно усвоенных умениях и навыках. Навыки формируются постепенно в системе тренировочных упражнений на уроках формирования грамматического строя речи. Практическая направленность системы специального обучения слабослышащих детей языку требует, чтобы упражнения в максимальной степени обеспечивали автоматизацию речевых навыков учащихся. Такую автоматизацию обеспечивают уроки закрепления изученного материала, предполагающие практическую речевую деятельность учащихся в системе тренировочных упражнений.

Для определения методики работы с системой тренировочных упражнений нами были проанализированы 20 уроков формирования грамматического строя речи. Эти уроки строились на материале учебников русского языка для 2 и 3 классов 2 отделения школы слабослышащих. При подборе упражнений для уроков формирования грамматического строя речи учителя опирались на характеристику групп упражнений, данную Е. Е. Вишневской.

В ходе анализа уроков нами были определены характер и виды помощи, оказываемой учителем в ходе выполнения тренировочных упражнений на уроках закрепления изученного материала.

Также мы выделили группы тренировочных упражнений, включающих в себя дополнительные задания. В таблице 17 мы приводим процентное соотношение по каждому виду заданий.

Таблица 17: Виды заданий к группам тренировочных упражнений, используемых на уроках формирования грамматического строя речи (при выборе из 20 уроков) №

    Название групп
    Кол-во в %
    Виды
    Кол-во в %
    п/п
    упражнений
    2 кл
    3 кл
    заданий
    2 кл
    3 кл
    1
    Упражнения на смысловое комбинирование
    7
    6
    Постановка вопросов к словам
    50
    40
    Подчёркивание слов, отвечающих на вопросы
    25
    30
    2
    Упражнения на образование грамматической формы по
    27
    45
    Постановка вопросов к словам
    73
    69
    контексту
    Подчёркивание слов, отвечающих на данные вопросы
    7
    12
    Подчёркивание частей речи (глаголов, существительных).
    6
    Постановка вопросов к выделенным словосочетаниям.
    6
    3
    Упражнения на конструирование словосочетаний
    41
    34
    Постановка вопросов к словам
    8
    5
    4
    Упражнения на конструирование предложений
    25
    15
    Постановка вопроса к выделенным словам
    14
    15
    Подчёркивание словосочетаний по вопросной схеме
    36
    30

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9