Таким образом, ориентируясь на результаты проведенного исследования, мы раскрыли основные моменты работы над голосом с детьми контрольной группы (средняя группа д/с слабослышащих).

Учитывая причины выявленных у детей нарушений голоса, предложили, необходимые по нашему мнению, упражнения для коррекции наиболее тяжелых нарушений. А также описали некоторые упражнения по развитию голоса детей.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Работа над голосом с глухими и слабослышащими дошкольниками –один из важных разделов над устной речью. Формирование у детей внятной устной речи неразрывно связано с формированием навыков пользования голосом нормальной силы, высоты, без грубых нарушений тембра.

Мы выяснили, что для организации целенаправленной работы по формированию голоса, приближенного к норме, необходимо учитывать знания: общих сведений о голосе и его акустических характеристиках, о физиологии голосообразования, о развитии голоса у слышащих и особенностях развития голоса у детей с нарушенным слухом, и о характерных для глухих и слабослышащих нарушениях голоса. Анализ изученной литературы и данные проведенного исследования позволяют нам сделать вывод о том, что для достижения основной цели работы над голосом в детском саду для детей с нарушенным слухом, необходима работа в двух направлениях: развитие голоса и коррекция выявленных нарушений голоса. Мы отметили, что то и другое направление предполагает работу над основными характеристиками голоса: тембром, высотой и силой.

Мы выделили основные положения работы над голосом у детей с нарушенным слухом: необходимость ранней работы по развитию и коррекции голоса; единство работы над голосом, дыханием и артикуляцией;

    максимальное использование остаточного слуха детей;
    учет индивидуальных особенностей ребенка.

Наше исследование состояния голоса детей и изучение опыта работы в детском саду для слабослышащих позволяет нам указать на необходимость создания специальной методики голосовой работы с неслышащими дошкольниками. Поскольку отсутствие разработанной методики–основная причина, определяющая недостатки работы над голосом детей с нарушенным слухом.

Изучив состояние голоса дошкольников в детском саду для слабослышащих нами были выявлены следующие нарушения: сдавленный голос, голос с придыханием, голос с гнусавым оттенком; повышение голоса или переход на фальцет на некоторых звуках, низкий голос; а также слабый и крикливый голос. Мы рассмотрели причины этих нарушений и определили методические рекомендации по работе над голосом детей с нарушенным слухом.

    Список литературы.

1. Алмазова Е. С. Нарушения голоса у детей и подростков // Расстройства речи у детей и подростков /под ред. Ляпидевского С. С. – М. , 1969.

2. Алмазова Е. С. Опыт логопедической работы с детьми, страдающими нарушениями голоса // Очерки по патологии речи и голоса /под ред. Ляпидевского С. С. – вып. 2 – М. , 1963. 3. Алмазова Е. С. К вопросу о нарушении голоса //Очерки по патологии речи и голоса /под ред. Ляпидевского С. С. – вып. 1. – М. , 1960.

4. Андреева Е. И. Психологические основы обучения глухих детей произношению. – Л. , 1977. 5. Боскис Р. М. Глухие и слабослышащие дети. – М. , 1963.

6. Вильсон Д. Нарушения голоса у детей. – М. , “Медицина”, 1990. 7. Власова Т. М. , Пфафенродт А. Н. Фонетическая ритмика. – М. , 1996. 8. Ермакова И. И. Коррекция речи и голоса у детей и подростков. – М. , “Просвещение”, 1996. 9. Дмитриев Л. Б. , Телеляева Л. М. , Таптапова С. Л. , Ермакова И. И. Фониатрия и фонопедия. – М. , “Медицина”, 1990.

    10. Жинкин Н. И. Механизмы речи. – М. , 1958.

11. Жинкин Н. И. О теориях голосообразования //Мышление и речь/под ред. Жинкина Н. И. и Шемякина Ф. Н. – М. , 1963.

12. Жукова Н. С. , Мастюкова Е. М. , Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи дошкольников. – М. , “Просвещение”, 1990.

13. Зикеев А. Г. Развитие речи слабослышащих учащихся. – М. , 1967. 14. Зиндер Л. Р. Общая фонетика. – М. , 1973.

15. Ивановская Ф. А. Профилактика голосовых расстройств //Очерки по патологии речи и голоса /под ред. Ляпидевского С. С. – вып. 1. – М. , 1960. 16. Ивановская Ф. А. Сборник логопедических упражнений при расстройствах голоса. – М. , 1961.

17. Лаврова Е. В. Нарушения голоса //Логопедия /под ред. Волковой Л. С. – М. , “Просвещение”, 1989. 18. Лаврова Е. В. Характеристика и классификация нарушений голоса /Дефектология, № 1, 1987.

19. Ляпидевский С. С. , Нейман Л. В. , Гриншпун Б. М. Анатомо-физиологические механизмы речи //Расстройства речи у детей и подростков /под ред. Ляпидевского С. С. – М. , 1969.

20. Леонгард Э. И. Значение контроля над произношением глухих дошкольников //Вопросы обучения и воспитания глухих дошкольников. – М. , 1963. 21. Максаков А. И. Развитие речевого голоса у дошкольников /Дошкольное воспитание, № 1, 1988.

    22. Максимов И. А. Фониатрия. – М. , 1987.

23. Митринович-Моджеевска А. Патология речи, голоса и слуха. Варшава, 1965. 24. Нейман Л. В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М. , “Просвещение”, 1970. 25. Нейман Л. В. , Правдина О. В. Нарушения слуха и его влияние на формирование речи //Расстройства речи у детей и подростков /под ред. Ляпидевского С. С. – М. , 1969. 26. Правдина О. В. Логопедия. – М. , “Просвещения”, 1969.

27. Правдина О. В. Голос и его нарушения //Очерки по патологии речи и голоса /под ред. Ляпидевского С. С. – вып. 2. – М. , 1963.

28. Программа обучения и воспитания глухих детей дошкольного возраста. – М. , 1991. 29. Программа обучения и воспитания слабослышащих детей дошкольного возраста. – М. , 1991. 30. Рау Ф. Ф. Устная речь глухих. – М. , 1973.

31. Рау Ф. Ф. , Слезина Н. Ф. Методика обучения произношению в школе глухих. – М. , 1981. 32. Рябченко А. Т. Функциональные нарушения голоса. – М. , 1964. 33. Таптапова С. Л. Коррекционно-педагогическая работа при нарушениях голоса. – М. , “Просвещение”, 1984. 34. Филичева Т. Б. , Чевелева Н. А. , Чиркина Г. В. Основы логопедии. – М. , “Просвещение”, 1989. 35. Фомичева М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения. – М. , “Просвещение”, 1983. 36. Хватцев М. Е. Как предупредить и устранить недостатки голоса и речи у детей. – М. , 1956.

    37. Шацкая В. Н. Детский голос. – М. , “Педагогика”, 1970.
    Приложение № 1.
    Программные задачи работы над голосом.
    Д/с слабослышащих
    Д/с глухих
    I год обучения:

1. Учить пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра.

2. Учить произносить речевой материал с изменением силы голоса. 3. Учить различать на слух (с индивидуальным слуховым аппаратом и без него) и уметь воспроизводить голос разной громкости (громко– тихо). I год обучения:

Учить различать на слух (с аппаратурой коллективного пользования и индивидуальным слуховым аппаратом) длительность звучания голоса. II год обучения:

1. Совершенствовать умение пользоваться голосом нормальной силы, высоты, без грубых нарушений тембра.

    2. Учить изменять силу голоса в речи.

3. Учить различать на слух и произносить слоги, слова, фразы громким, тихим, средним голосом.

    II год обучения:

Различать на слух и уметь воспроизводить громкость звучания голоса (громко – тихо). III год обучения:

Учить различать на слух и воспроизводить изменения высоты голоса (высокий голос– низкий голос).

    III год обучения:
    То же, что на 1, 2 годах обучения.
    IV год обучения:

Учить различать на слух и воспроизводить слова и фразы с изменением силы и высоты голоса.

    IV год обучения:

1. Учить пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра.

2. Учить различать на слух и уметь воспроизводить слова и фразы с разной высотой голоса (высоким и низким голосом).

    V год обучения:
    Совершенствовать навыки владения голосом.
    V год обучения:

Продолжать учить пользоваться голосом нормальной высоты, силы, без грубых нарушений тембра.

    Приложение № 2.
    ГОЛОСОВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка Никитина Нелли Возраст 5 лет Диагноз нейросенсорная т/у IV степени

    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса
    1. Тембр.
    2. Высота.
    3. Сила.
    1
    4
    1
    Голос переходит на фальцет (чаще на гласных).
    Общая оценка голоса
    3
    Указанный дефект значительно ухудшает внятность речи.
    Описание:

Способность модулировать голос: Нелли может изменять силу голоса; упражнения на изменение высоты выполнить не смогла.

Речевое дыхание: короткий выдох (иногда после каждого слова). Перерасход воздуха.

    ГОЛОСОВАЯ КАРТА
    Фамилия, имя ребенка Дерягина Варя
    Возраст 5 лет Диагноз нейросенсорная т/у III-V степени
    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса
    1. Тембр.
    2. Высота основного
    тона.
    3. Сила.
    3
    3
    4
    Голос с придыханием (беззвучный).
    Слишком высокий голос (неустойчивый).
    Слабый голос.
    Общая оценка голоса
    3
    Выделенные нарушения значительно снижают внятность.
    Описание:

Способность модулировать голос: с трудом изменяет силу голоса. не может изменять высоту голоса.

Речевое дыхание: слабый, короткий выдох (после каждого слова, иногда – слога).

    ГОЛОСОВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка Батаковский Илья Возраст 5 лет Диагноз нейросенсорная т/у III-IV степени

    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса.
    1. Тембр.
    2. Высота.
    3. Сила.
    2
    1
    1
    Гнусавость (сочетание гипо- и гиперназальности)
    Общая оценка голоса
    1

Легкая гнусавость не оказывает значительного влияния на внятность речи

    Описание:

Способность модулировать голос: Илья достаточно хорошо владеет голосом, может изменять силу и высоту.

    Речевое дыхание: в норме.
    ГОЛОСОВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка Назаров Руслан Возраст 4 года Диагноз нейросенсорная т/у III степени

    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса.
    1. Тембр.
    2. Высота.
    3. Сила.
    2
    1
    1
    Гнусавость (сочетание гипо- и гиперназальности).
    Общая оценка голоса
    1
    Отмеченное нарушение не искажает внятность речи...
    Описание:

Способность модулировать голос: ребенок может изменять силу голоса, однако, постепенное изменение силы ему недоступно. Затрудняется в изменении высоты голоса.

Речевое дыхание: недостаточно длительный выдох, неэкономно расходует воздух, часто делает дополнительные вдохи.

    ГОЛОСОВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка Трофимов Никита Возраст 5 лет Диагноз нейросенсорная т/у I-II степени

    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса.
    1. Тембр.
    2. Высота.
    3. Сила.
    1
    1
    1
    Общая оценка голоса
    1
    Голос практически в норме.
    Описание:

Способность модулировать голос: ребенок может изменять голос по силе и высоте. Выполнил все предложенные упражнения.

Речевое дыхание: плохо сформирован навык плавного, экономного выдоха. ГОЛОСОВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка Байрамова Аида Возраст 5 лет Диагноз нейросенсорная т/у III степени

    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    Характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса.
    1. Тембр.
    2. Высота.
    3. Сила.
    1
    3
    2
    Слишком высокий голос (неустойчивый).
    Слабый голос.
    Общая оценка голоса
    2
    Выделенные нарушения незначительно искажают внятность.
    Описание:

Способность модулировать голос: ребенок может воспроизводить громкое и тихое звучание. Изменять высоту голоса в предложенных упражнениях не смогла. Речевое дыхание: слабый, короткий выдох.

    ГОЛОСОВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка Игнатчик Петя Возраст 5 лет Диагноз нейросенсорная т/у IV степени

    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    Характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса.
    1. Тембр.
    2. Высота.
    3. Сила.
    4
    4
    3

Сдавленный голос (сильное напряжение мышц, часто твердая атака). Слишком низкий голос.

    Слабый голос.
    Общая оценка голоса
    4
    Обозначенные нарушения сильно снижают внятность речи.
    Описание:

Способность модулировать голос: с трудом изменяет силу голоса. Изменять высоту не может.

Речевое дыхание: чрезмерно глубокий вдох, резкий короткий выдох. Часто послоговое произношение фраз.

    ГОЛОСОВАЯ КАРТА

Фамилия, имя ребенка Проценко Яна Возраст 5 лет Диагноз нейросенсорная т/у II степени

    Оценка состояния голоса.
    Исследуемые
    Характеристики
    голоса
    Оценка
    (в баллах)
    Выявленные
    нарушения
    голоса.
    1. Тембр.
    2. Высота.
    3. Сила.
    2
    2
    3
    Гнусавый голос.
    Голос неустойчив, повышается на некоторых звуках.
    Крикливый.
    Общая оценка голоса
    2
    При всех выделенных нарушениях речь достаточно внятна.
    Описание:

Способность модулировать голос: девочка может изменять силу и высоту голоса. Не смогла выполнить только последнее упражнение (воспроизвести звук высоким, средним и низким голосом).

    Речевое дыхание: в норме.
    Приложение № 3.
    Таблица № 1.
    Изучение тембра голоса.
    №
    Характеристика тембра.
    Оценка тембра голоса.
    Всего
    Яна П.
    Илья Б.
    Нелли Н.
    Петя И.
    Руслан Н.
    Варя Д.
    Аида Б.
    Никита Т.
    1.
    Норма
    1
    1
    1
    38%
    2.
    Придыхательный
    3
    13%
    3.
    Сдавленный
    4
    13%
    4.
    Гнусавый
    2
    2
    2
    38%
    Таблица № 2.
    Изучение высоты голоса.
    №
    Характеристика высоты.
    Оценка высоты голоса (в баллах)
    Всего
    %
    Яна П.
    Илья Б.
    Нелли Н.
    Петя И.
    Руслан Н.
    Варя Д.
    Аида Б.
    Никита Т.
    1
    Норма
    1
    1
    1
    38
    2
    Слишком низкий голос
    4
    13
    3
    Слишком высокий голос
    3
    3
    25
    4
    Фальцет
    —
    5
    Повышение голоса или переход на фальцет
    2
    4
    2
    2
    50
    Таблица № 3.
    Изучение силы голоса.
    №
    Характеристика силы.
    Оценка силы голоса (в баллах)
    Всего
    %
    Яна П.
    Илья Б.
    Нелли Н.
    Петя И.
    Руслан Н.
    Варя Д.
    Аида Б.
    Никита Т.
    1
    Норма
    1
    1
    1
    1
    50
    2
    Крикливый голос
    3
    13
    3
    Слабый голос
    3
    4
    2
    38
    Таблица № 4.
    Качество голоса.
    Норма
    Легкое нарушение
    Умеренное
    нарушение
    Тяжелое
    нарушение
    38%
    25%
    25%
    13%
    Таблица № 5.
    Нарушения голоса.
    Нарушения тембра
    Нарушения высоты
    Нарушения силы
    62%
    62%
    50%

Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9